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冰凍三尺非一日之寒

                                 ---論家庭教育與應(yīng)試教育

家庭教育的重要性

家庭教育是孩子從出生（也可以包括胎教）到死亡都離不開的課堂，所以家庭教育無比重要?，F(xiàn)在很多家長是知性的，是有獨(dú)立價(jià)值判斷能力的，雖然說家庭和學(xué)校是兩種不一樣的教育環(huán)境，但家庭教育與學(xué)校教育理應(yīng)相互彌補(bǔ)、相得益彰，這兩者本來就是既相互獨(dú)立、又互相統(tǒng)一的。

家庭教育的變質(zhì)

家庭到底是給孩子提供避風(fēng)港還是第二戰(zhàn)場，是讓孩子多睡一個(gè)小時(shí)還是讓他多上一門課，家長們都是可以選擇的。我們現(xiàn)在做家長的，面對(duì)酣睡中的孩子，我們會(huì)毫不猶疑地拖起來，送到家里的書桌前，把家庭教育變化成家庭題海戰(zhàn)場。然后，再送到各種各樣的培訓(xùn)班上。有些更“過分”的家長甚至讓孩子每天只睡6小時(shí)，每天從睜眼到閉眼都“徜徉在真題的海洋”。家長們無視孩子的意見，反而心中認(rèn)為這是為孩子好，為什么他們沒有考慮過孩子年齡和感受呢？是什么讓家庭教育變味兒了呢？應(yīng)試教育就是罪魁禍?zhǔn)祝?/span>

應(yīng)試教育的“冰凍三尺”

  科舉制度在中國存在了一千多年，是應(yīng)試教育的前身。科舉制度始于隋朝，消亡于清朝末年。它的誕生對(duì)半個(gè)世紀(jì)后的中國應(yīng)試教育產(chǎn)生了巨大影響。20世紀(jì)50年代末期周恩來總理發(fā)表《關(guān)于教育改革問題》，拉開應(yīng)試教育的序幕。建國以來，應(yīng)試教育經(jīng)歷了"文革"等重大事件，也經(jīng)過不斷變革，發(fā)展至今。在改革開放以前，很少有學(xué)生抱怨應(yīng)試教育，因?yàn)槟菚r(shí)的競爭未有現(xiàn)今如此激烈，應(yīng)試教育也可以確保公平公正的競爭;改革開放后隨著素質(zhì)教育的出現(xiàn)和競爭壓力日益增大，應(yīng)試教育也開始逐漸受到質(zhì)疑。

首先，應(yīng)試教育是以應(yīng)試為目標(biāo)，片面追求考試成績，并圍繞考試來構(gòu)建教學(xué)體系，安 排 教 學(xué) 內(nèi) 容 的 教 育。其 次，它 偏 重 智 育，忽 視 德 育、體 育、美 育 和 勞 動(dòng) 教 育。其 課 程 評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績和甄別，選拔的功能。使學(xué)生除了只會(huì)解題，而無其他方面的能力如無解決問題的能力、無交流的能力、無推理的能力以及了解知識(shí)和聯(lián)系實(shí)際等終生受益的能力。培養(yǎng)出來的學(xué)生也就成了，有理想沒方向，有個(gè)性沒主見，有學(xué)歷沒學(xué)問，有知識(shí)沒文化，成年人未成人。

家長都知道，素質(zhì)教育才是好東西，問題是，當(dāng)孩子們的成績決定教師工資獎(jiǎng)金的多少，甚至成為老師升遷、評(píng)職稱的砝碼時(shí)，當(dāng)一些家長因?yàn)樘摌s而盲目攀比時(shí)，尤其時(shí)下的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)遭遇高學(xué)歷門檻時(shí)，這種好東西在現(xiàn)實(shí)中就只能被應(yīng)試教育殘酷地架空了。在現(xiàn)實(shí)面前，學(xué)校教育不能免俗，家庭教育也無法脫俗，只能揪住孩子的耳朵，伴隨應(yīng)試教育的指揮棒亂舞。于是，中國教育出現(xiàn)了一種怪異景觀，全社會(huì)都在高喊素質(zhì)教育的口號(hào)，私下里，大多卻繼續(xù)走著應(yīng)試教育的老路。拋開客觀因素來看，所有孩子，不管成績好與壞，他們都是受害者。

家庭教育的“一日之寒”

應(yīng)試教育的功利性與工具化，應(yīng)試教育的馴化功能，已經(jīng)慢慢改造了無數(shù)家長的人格，讓他們茫然、無所適從。家庭教育被應(yīng)試教育捆綁，這是一個(gè)時(shí)代的強(qiáng)大陣痛，它讓家長們眼睜睜地看著自己的孩子在應(yīng)試教育下，變成了學(xué)習(xí)的工具。家長們不但找不到突破口，反 而 輕 易 就 成 為 幫 兇 。從 學(xué) 校 到 社 會(huì)，從 老 師 到 家 長，現(xiàn) 在 都 被 應(yīng) 試 教 育 氛 圍包裹著，根本無法勇敢伸出頭來呼吸一下自由的空氣。這才是現(xiàn)實(shí)教育的最大悲劇。