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孩子該不該玩手機(jī)？專(zhuān)家給出答案
2019-10-05 | 文章來(lái)源：網(wǎng)絡(luò) | 分享到：
隨著手機(jī)的普及率越來(lái)越高，越來(lái)越多的家庭開(kāi)始出現(xiàn)了該不該給自己的玩手機(jī)的問(wèn)題，目前很多人對(duì)孩子玩手機(jī)這件事持反對(duì)意見(jiàn)，認(rèn)為會(huì)傷害孩子的實(shí)力，分散孩子的做功課的注意力，甚至?xí)尯⒆由习a。
當(dāng)然，有反對(duì)的聲音，自然也有支持的聲音，現(xiàn)在無(wú)論在飯店里、飛機(jī)上、火車(chē)上、家里、車(chē)?yán)铮嫫桨咫娔X或智能手機(jī)的孩子比比皆是。
電子產(chǎn)品已經(jīng)成為現(xiàn)代生活不可或缺的一部分，在這樣環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，毫無(wú)疑問(wèn)也要面臨電腦屏幕、手機(jī)屏幕帶來(lái)的困擾。
很多家長(zhǎng)試圖通過(guò)限制孩子使用電腦或手機(jī)的時(shí)間，來(lái)保護(hù)孩子對(duì)電子產(chǎn)品的依賴心，減少對(duì)孩子眼睛的損傷，但是電子產(chǎn)品真的是百害而無(wú)一利嗎？
兒童媒體專(zhuān)家Sarah DeWitt有不一樣的見(jiàn)解，她為我們描繪了一種未來(lái)：家長(zhǎng)樂(lè)于看到孩子們跟屏幕互動(dòng)。
她認(rèn)為新技術(shù)其實(shí)可以幫助孩子成長(zhǎng)、與人相處以及學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)如果能引導(dǎo)孩子合理地使用電子產(chǎn)品，或許會(huì)有不一樣的驚喜。
看完這個(gè)演講之后，你可能就不會(huì)為讓孩子玩電腦或手機(jī)感到那么愧疚了。
現(xiàn)在的孩子從小就玩平板電腦, 會(huì)毀了童年嗎?
超過(guò)40%的美國(guó)人會(huì)在每天醒來(lái)后的五分鐘內(nèi)查看他們的手機(jī)，之后在當(dāng)天剩下的時(shí)間里還會(huì)再看50次，成年人將手機(jī)視為生活必需品。
但想象一下，如果這部手機(jī)在三歲小孩的手里，整個(gè)社會(huì)是不是都會(huì)焦慮起來(lái)。
父母?jìng)兎浅?dān)心手機(jī)會(huì)阻礙孩子們的社交進(jìn)程，會(huì)讓他們?cè)絹?lái)越少站起來(lái)活動(dòng)，他們認(rèn)為這會(huì)毀了孩子的童年。
但是，我想來(lái)反駁這種觀點(diǎn)。
我想象的未來(lái)是我們樂(lè)于見(jiàn)到學(xué)齡前的孩子與屏幕進(jìn)行互動(dòng)，而這些屏幕能讓孩子更多地活動(dòng)起來(lái)。
它們比標(biāo)準(zhǔn)化的考試更能反映出孩子們學(xué)到了什么。我甚至還有一個(gè)瘋狂的想法：我相信電子屏幕有能力促進(jìn)孩子和父母在生活日常中進(jìn)行更多地交流。
我過(guò)去研究過(guò)兒童文學(xué)，因?yàn)槲冶緛?lái)想跟孩子和書(shū)籍打交道，但是20年前我經(jīng)歷的一件事改變了我的初衷。
我領(lǐng)導(dǎo)了一項(xiàng)關(guān)于學(xué)齡前兒童和網(wǎng)站的研究，分配給我的是一個(gè)3歲的孩子，叫瑪麗亞。
瑪麗亞以前從未見(jiàn)過(guò)電腦，于是我的首要任務(wù)是教她用鼠標(biāo)。
我點(diǎn)亮屏幕之后，她在屏幕上移動(dòng)光標(biāo)，并把它停在一個(gè)名叫“貓頭鷹X”的角色上面，她剛做完這個(gè)操作，貓頭鷹就揮動(dòng)翅膀沖她打招呼。
瑪麗亞馬上丟下鼠標(biāo)，把自己推離桌子，跳下椅子，然后向貓頭鷹瘋狂地?fù)]手。
她跟“貓頭鷹X”之間的聯(lián)系是出于本能的，這不是一種消極的屏幕體驗(yàn)，而是一種人性的體驗(yàn)，非常適合3歲的孩子。
我在公共電視網(wǎng)兒童頻道工作了15年多，我的工作重點(diǎn)是利用技術(shù)給孩子的生活帶來(lái)積極的影響。
從社會(huì)層面來(lái)講，我認(rèn)為我們正在錯(cuò)失一個(gè)巨大的機(jī)會(huì)。我們對(duì)于電子設(shè)備的恐懼和懷疑蒙蔽了我們，讓我們看不到這些設(shè)備在孩子們生活中的潛力。
我們對(duì)孩子和技術(shù)的擔(dān)憂并不是新事物，之前就經(jīng)歷過(guò)。
50多年前，我們就有過(guò)關(guān)于一種新興的、占主導(dǎo)地位的媒體的激烈討論——電視。
那個(gè)放在客廳的盒子可能會(huì)造成孩子間的疏遠(yuǎn)；可能會(huì)讓孩子天天待在家里。
就在那個(gè)時(shí)候，弗雷德·羅杰斯（常青節(jié)目《羅杰斯先生的鄰居們》的主持人）呼吁社會(huì)將電視看作一種工具：一種可以促進(jìn)情感成長(zhǎng)的工具。
他是這么做的：他跟電視機(jī)前的小朋友聊天時(shí)，就像他在逐個(gè)和每個(gè)孩子聊他們的感受，之后他會(huì)稍作停頓，讓孩子們自己思考。
如今，他對(duì)媒體界的影響力隨處可見(jiàn)，但在當(dāng)時(shí)這是具有革命性的，他改變了我們關(guān)于電視在兒童成長(zhǎng)中起的作用的看法。
現(xiàn)在不光是電視，孩子們被各種設(shè)備包圍。
我也有孩子，我理解這種焦慮的心情。但我想來(lái)分析一下父母?jìng)冏畛Ｒ?jiàn)的三種擔(dān)憂，看我們是不是有辦法解決這些擔(dān)憂。
第一種擔(dān)憂：電子屏幕都是消極的，會(huì)讓我們的孩子久坐不起。
克里斯·克拉特和馬丁·克拉特倆兄弟都是動(dòng)物學(xué)家，他們找到公共電視網(wǎng)說(shuō)， “如今每臺(tái)設(shè)備上都有的攝像頭，我們能不能利用一下，讓攝像頭拍下孩子們玩耍的動(dòng)作，比如：扮動(dòng)物？”
例如扮演蝙蝠，游戲開(kāi)始時(shí)孩子會(huì)看到自己在屏幕上長(zhǎng)出翅膀的樣子，然后他們會(huì)揮動(dòng)手臂，玩得特別開(kāi)心。
但讓我開(kāi)心的是，當(dāng)游戲結(jié)束關(guān)掉屏幕之后，孩子們依然在扮蝙蝠。他們?cè)诜块g里飛來(lái)飛去，左右變向地抓蚊子。
他們?cè)谟螒蛑心軐W(xué)到東西：他們能記住蝙蝠只在夜里飛行，能記住蝙蝠在睡覺(jué)的時(shí)候是倒掛著，并且翅膀會(huì)收回來(lái)。
這個(gè)游戲讓孩子們動(dòng)了起來(lái)，不僅如此，當(dāng)孩子們出門(mén)看到鳥(niǎo)兒的時(shí)候會(huì)想，“鳥(niǎo)兒飛的時(shí)候跟我變成蝙蝠的時(shí)候有沒(méi)有不同呢？”
數(shù)字技術(shù)促進(jìn)了具象化學(xué)習(xí)的發(fā)展， 孩子們可以應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。
第二種擔(dān)憂：玩游戲是浪費(fèi)時(shí)間。會(huì)讓孩子們分心，影響學(xué)習(xí)。
游戲開(kāi)發(fā)者知道可以通過(guò)分析后端數(shù)據(jù)來(lái)了解玩家的技能：玩家會(huì)在什么地方暫停；他們會(huì)在什么地方犯錯(cuò)誤，直到找到正確答案。
我的團(tuán)隊(duì)想把這套工具運(yùn)用在學(xué)校教育上。
我們?cè)诓ㄊ款DWGBH電視臺(tái)的制作人制作了一系列關(guān)于數(shù)學(xué)的游戲——《好奇猴喬治》。
研究人員讓80名學(xué)齡前兒童玩了這些游戲，之后對(duì)這80名孩子進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)測(cè)試。
最初的結(jié)論是這些游戲能幫助孩子們理解一些關(guān)鍵的技能，但我們?cè)诩又荽髮W(xué)洛杉磯分校的合作者想要我們研究得更深入一些。
因?yàn)樗麄儗?zhuān)注于數(shù)據(jù)分析和學(xué)生評(píng)估，他們想分析游戲生成的后端數(shù)據(jù)，看是否能用來(lái)預(yù)測(cè)孩子的數(shù)學(xué)考試分?jǐn)?shù)。
于是他們搭建了一套神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)——簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是訓(xùn)練計(jì)算機(jī)使用這些數(shù)據(jù)，分析結(jié)果如下。
標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)學(xué)測(cè)試的分?jǐn)?shù)
計(jì)算機(jī)預(yù)測(cè)的分?jǐn)?shù)（黃色部分）
孩子們數(shù)學(xué)測(cè)試的分?jǐn)?shù)和計(jì)算機(jī)基于游戲數(shù)據(jù)對(duì)孩子們分?jǐn)?shù)的預(yù)測(cè)非常相似，尤其是考慮到這些游戲并不是為了這次評(píng)估而設(shè)計(jì)的。
進(jìn)行研究的團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，這樣的游戲跟標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試相比，能讓我們掌握更多關(guān)于孩子認(rèn)知能力學(xué)習(xí)的信息。
如果游戲能減少孩子們坐在教室里考試的時(shí)間，如果游戲能降低考試帶來(lái)的焦慮，如果游戲能讓老師更直觀地察覺(jué)學(xué)生，是不是能讓他們更容易地為孩子們制定更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略呢？
第三種擔(dān)憂：“這些電子屏幕讓我和我的孩子疏遠(yuǎn)了?！?/span>
讓我們來(lái)設(shè)想一個(gè)場(chǎng)景：你是一名家長(zhǎng)，需要不被打斷的25分鐘來(lái)準(zhǔn)備晚餐。為了做到這一點(diǎn)，你把平板電腦遞給了3歲的孩子。
也許這個(gè)時(shí)候，你會(huì)對(duì)于自己剛剛的所作所為感到十分愧疚。但是如果20分鐘后，你的手機(jī)上收到一條短信說(shuō)：
“亞里克斯剛剛填對(duì)了5個(gè)押韻的詞，讓他跟你一起玩這個(gè)游戲吧。你能想到一個(gè)跟‘貓’押韻的詞嗎？或者跟‘球’押韻的詞？” ，你會(huì)有什么感覺(jué)呢？
我們的研究發(fā)現(xiàn)，如果父母收到這樣的小提示，他們會(huì)覺(jué)得自己掌控了一切，他們會(huì)為能夠跟孩子們?cè)诓妥郎弦黄鹜嬗螒蚨械礁吲d；
而且孩子們也喜歡這樣，他們不僅因?yàn)楦改钢雷约簞倓傇谕媸裁炊械缴衿?，還為能跟父母一起玩游戲而感到開(kāi)心。
僅僅跟孩子們討論他們使用的媒體，就有令人難以置信的力量。
去年夏天，德州理工大學(xué)公布了一項(xiàng)研究結(jié)果，證明《小老虎丹尼爾》這檔節(jié)目可以促進(jìn)孩子們的情感成長(zhǎng)。
但這個(gè)研究有一個(gè)重要的關(guān)鍵點(diǎn)：只有當(dāng)父母跟孩子討論他們所看的節(jié)目時(shí)，效果才會(huì)最好。
僅僅是看節(jié)目或者只談不看，效果都不好，兩者結(jié)合才是關(guān)鍵。
當(dāng)我讀到這項(xiàng)研究的時(shí)候，令我想到：學(xué)齡前兒童的父母幾乎很少跟孩子們討論他們?cè)谕媸裁椿蛘咚麄冊(cè)诳词裁础?/span>
于是我決定跟我4歲的孩子嘗試一下。我說(shuō)：“你今天是不是玩了一個(gè)汽車(chē)的游戲？” 本杰明振奮地說(shuō)：“是呀！你看到我用腌黃瓜做的汽車(chē)了嗎？它的后備箱真是很難打開(kāi)?！?/span>
那天早上我們聊得很歡，關(guān)于這個(gè)游戲多么有趣，怎么才能做得更好，一路聊到了他的學(xué)校門(mén)口。
我并不是想說(shuō)所有的電子產(chǎn)品對(duì)孩子都好，我們有理由擔(dān)憂如今的孩子們流連于各種屏幕不能自拔，我們也有理由考慮平衡的問(wèn)題：怎樣才能讓電子產(chǎn)品融入孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)所需要的其他事中？
但是當(dāng)我們一心擔(dān)憂的時(shí)候，我們忘記了很重要的一點(diǎn)，孩子們跟我們同處一個(gè)世界，在這個(gè)世界里成年人每天看手機(jī)超過(guò)50次。
電子產(chǎn)品已經(jīng)是孩子們生活的一部分，如果我們不愿承認(rèn)這一點(diǎn)，或者我們被擔(dān)憂沖昏了頭腦，孩子們就永遠(yuǎn)不會(huì)明白使用它們的原因和方法。
我們何不對(duì)這種媒介多一點(diǎn)期待？我們何不經(jīng)常跟孩子們討論一下他們看的內(nèi)容？
我們何不多考慮一下這種技術(shù)能給孩子們帶來(lái)的正面影響？到那時(shí)，這些工具的潛力才能得以實(shí)現(xiàn)。
當(dāng)然，有反對(duì)的聲音，自然也有支持的聲音，現(xiàn)在無(wú)論在飯店里、飛機(jī)上、火車(chē)上、家里、車(chē)?yán)铮嫫桨咫娔X或智能手機(jī)的孩子比比皆是。
電子產(chǎn)品已經(jīng)成為現(xiàn)代生活不可或缺的一部分，在這樣環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，毫無(wú)疑問(wèn)也要面臨電腦屏幕、手機(jī)屏幕帶來(lái)的困擾。
很多家長(zhǎng)試圖通過(guò)限制孩子使用電腦或手機(jī)的時(shí)間，來(lái)保護(hù)孩子對(duì)電子產(chǎn)品的依賴心，減少對(duì)孩子眼睛的損傷，但是電子產(chǎn)品真的是百害而無(wú)一利嗎？
兒童媒體專(zhuān)家Sarah DeWitt有不一樣的見(jiàn)解，她為我們描繪了一種未來(lái)：家長(zhǎng)樂(lè)于看到孩子們跟屏幕互動(dòng)。
她認(rèn)為新技術(shù)其實(shí)可以幫助孩子成長(zhǎng)、與人相處以及學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)如果能引導(dǎo)孩子合理地使用電子產(chǎn)品，或許會(huì)有不一樣的驚喜。
看完這個(gè)演講之后，你可能就不會(huì)為讓孩子玩電腦或手機(jī)感到那么愧疚了。
現(xiàn)在的孩子從小就玩平板電腦, 會(huì)毀了童年嗎?
超過(guò)40%的美國(guó)人會(huì)在每天醒來(lái)后的五分鐘內(nèi)查看他們的手機(jī)，之后在當(dāng)天剩下的時(shí)間里還會(huì)再看50次，成年人將手機(jī)視為生活必需品。
但想象一下，如果這部手機(jī)在三歲小孩的手里，整個(gè)社會(huì)是不是都會(huì)焦慮起來(lái)。
父母?jìng)兎浅?dān)心手機(jī)會(huì)阻礙孩子們的社交進(jìn)程，會(huì)讓他們?cè)絹?lái)越少站起來(lái)活動(dòng)，他們認(rèn)為這會(huì)毀了孩子的童年。
但是，我想來(lái)反駁這種觀點(diǎn)。
我想象的未來(lái)是我們樂(lè)于見(jiàn)到學(xué)齡前的孩子與屏幕進(jìn)行互動(dòng)，而這些屏幕能讓孩子更多地活動(dòng)起來(lái)。
它們比標(biāo)準(zhǔn)化的考試更能反映出孩子們學(xué)到了什么。我甚至還有一個(gè)瘋狂的想法：我相信電子屏幕有能力促進(jìn)孩子和父母在生活日常中進(jìn)行更多地交流。
我過(guò)去研究過(guò)兒童文學(xué)，因?yàn)槲冶緛?lái)想跟孩子和書(shū)籍打交道，但是20年前我經(jīng)歷的一件事改變了我的初衷。
我領(lǐng)導(dǎo)了一項(xiàng)關(guān)于學(xué)齡前兒童和網(wǎng)站的研究，分配給我的是一個(gè)3歲的孩子，叫瑪麗亞。
瑪麗亞以前從未見(jiàn)過(guò)電腦，于是我的首要任務(wù)是教她用鼠標(biāo)。
我點(diǎn)亮屏幕之后，她在屏幕上移動(dòng)光標(biāo)，并把它停在一個(gè)名叫“貓頭鷹X”的角色上面，她剛做完這個(gè)操作，貓頭鷹就揮動(dòng)翅膀沖她打招呼。
瑪麗亞馬上丟下鼠標(biāo)，把自己推離桌子，跳下椅子，然后向貓頭鷹瘋狂地?fù)]手。
她跟“貓頭鷹X”之間的聯(lián)系是出于本能的，這不是一種消極的屏幕體驗(yàn)，而是一種人性的體驗(yàn)，非常適合3歲的孩子。
我在公共電視網(wǎng)兒童頻道工作了15年多，我的工作重點(diǎn)是利用技術(shù)給孩子的生活帶來(lái)積極的影響。
從社會(huì)層面來(lái)講，我認(rèn)為我們正在錯(cuò)失一個(gè)巨大的機(jī)會(huì)。我們對(duì)于電子設(shè)備的恐懼和懷疑蒙蔽了我們，讓我們看不到這些設(shè)備在孩子們生活中的潛力。
我們對(duì)孩子和技術(shù)的擔(dān)憂并不是新事物，之前就經(jīng)歷過(guò)。
50多年前，我們就有過(guò)關(guān)于一種新興的、占主導(dǎo)地位的媒體的激烈討論——電視。
那個(gè)放在客廳的盒子可能會(huì)造成孩子間的疏遠(yuǎn)；可能會(huì)讓孩子天天待在家里。
就在那個(gè)時(shí)候，弗雷德·羅杰斯（常青節(jié)目《羅杰斯先生的鄰居們》的主持人）呼吁社會(huì)將電視看作一種工具：一種可以促進(jìn)情感成長(zhǎng)的工具。
他是這么做的：他跟電視機(jī)前的小朋友聊天時(shí)，就像他在逐個(gè)和每個(gè)孩子聊他們的感受，之后他會(huì)稍作停頓，讓孩子們自己思考。
如今，他對(duì)媒體界的影響力隨處可見(jiàn)，但在當(dāng)時(shí)這是具有革命性的，他改變了我們關(guān)于電視在兒童成長(zhǎng)中起的作用的看法。
現(xiàn)在不光是電視，孩子們被各種設(shè)備包圍。
我也有孩子，我理解這種焦慮的心情。但我想來(lái)分析一下父母?jìng)冏畛Ｒ?jiàn)的三種擔(dān)憂，看我們是不是有辦法解決這些擔(dān)憂。
第一種擔(dān)憂：電子屏幕都是消極的，會(huì)讓我們的孩子久坐不起。
克里斯·克拉特和馬丁·克拉特倆兄弟都是動(dòng)物學(xué)家，他們找到公共電視網(wǎng)說(shuō)， “如今每臺(tái)設(shè)備上都有的攝像頭，我們能不能利用一下，讓攝像頭拍下孩子們玩耍的動(dòng)作，比如：扮動(dòng)物？”
例如扮演蝙蝠，游戲開(kāi)始時(shí)孩子會(huì)看到自己在屏幕上長(zhǎng)出翅膀的樣子，然后他們會(huì)揮動(dòng)手臂，玩得特別開(kāi)心。
但讓我開(kāi)心的是，當(dāng)游戲結(jié)束關(guān)掉屏幕之后，孩子們依然在扮蝙蝠。他們?cè)诜块g里飛來(lái)飛去，左右變向地抓蚊子。
他們?cè)谟螒蛑心軐W(xué)到東西：他們能記住蝙蝠只在夜里飛行，能記住蝙蝠在睡覺(jué)的時(shí)候是倒掛著，并且翅膀會(huì)收回來(lái)。
這個(gè)游戲讓孩子們動(dòng)了起來(lái)，不僅如此，當(dāng)孩子們出門(mén)看到鳥(niǎo)兒的時(shí)候會(huì)想，“鳥(niǎo)兒飛的時(shí)候跟我變成蝙蝠的時(shí)候有沒(méi)有不同呢？”
數(shù)字技術(shù)促進(jìn)了具象化學(xué)習(xí)的發(fā)展， 孩子們可以應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。
第二種擔(dān)憂：玩游戲是浪費(fèi)時(shí)間。會(huì)讓孩子們分心，影響學(xué)習(xí)。
游戲開(kāi)發(fā)者知道可以通過(guò)分析后端數(shù)據(jù)來(lái)了解玩家的技能：玩家會(huì)在什么地方暫停；他們會(huì)在什么地方犯錯(cuò)誤，直到找到正確答案。
我的團(tuán)隊(duì)想把這套工具運(yùn)用在學(xué)校教育上。
我們?cè)诓ㄊ款DWGBH電視臺(tái)的制作人制作了一系列關(guān)于數(shù)學(xué)的游戲——《好奇猴喬治》。
研究人員讓80名學(xué)齡前兒童玩了這些游戲，之后對(duì)這80名孩子進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)測(cè)試。
最初的結(jié)論是這些游戲能幫助孩子們理解一些關(guān)鍵的技能，但我們?cè)诩又荽髮W(xué)洛杉磯分校的合作者想要我們研究得更深入一些。
因?yàn)樗麄儗?zhuān)注于數(shù)據(jù)分析和學(xué)生評(píng)估，他們想分析游戲生成的后端數(shù)據(jù)，看是否能用來(lái)預(yù)測(cè)孩子的數(shù)學(xué)考試分?jǐn)?shù)。
于是他們搭建了一套神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)——簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是訓(xùn)練計(jì)算機(jī)使用這些數(shù)據(jù)，分析結(jié)果如下。
標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)學(xué)測(cè)試的分?jǐn)?shù)
計(jì)算機(jī)預(yù)測(cè)的分?jǐn)?shù)（黃色部分）
孩子們數(shù)學(xué)測(cè)試的分?jǐn)?shù)和計(jì)算機(jī)基于游戲數(shù)據(jù)對(duì)孩子們分?jǐn)?shù)的預(yù)測(cè)非常相似，尤其是考慮到這些游戲并不是為了這次評(píng)估而設(shè)計(jì)的。
進(jìn)行研究的團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，這樣的游戲跟標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試相比，能讓我們掌握更多關(guān)于孩子認(rèn)知能力學(xué)習(xí)的信息。
如果游戲能減少孩子們坐在教室里考試的時(shí)間，如果游戲能降低考試帶來(lái)的焦慮，如果游戲能讓老師更直觀地察覺(jué)學(xué)生，是不是能讓他們更容易地為孩子們制定更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略呢？
第三種擔(dān)憂：“這些電子屏幕讓我和我的孩子疏遠(yuǎn)了?！?/span>
讓我們來(lái)設(shè)想一個(gè)場(chǎng)景：你是一名家長(zhǎng)，需要不被打斷的25分鐘來(lái)準(zhǔn)備晚餐。為了做到這一點(diǎn)，你把平板電腦遞給了3歲的孩子。
也許這個(gè)時(shí)候，你會(huì)對(duì)于自己剛剛的所作所為感到十分愧疚。但是如果20分鐘后，你的手機(jī)上收到一條短信說(shuō)：
“亞里克斯剛剛填對(duì)了5個(gè)押韻的詞，讓他跟你一起玩這個(gè)游戲吧。你能想到一個(gè)跟‘貓’押韻的詞嗎？或者跟‘球’押韻的詞？” ，你會(huì)有什么感覺(jué)呢？
我們的研究發(fā)現(xiàn)，如果父母收到這樣的小提示，他們會(huì)覺(jué)得自己掌控了一切，他們會(huì)為能夠跟孩子們?cè)诓妥郎弦黄鹜嬗螒蚨械礁吲d；
而且孩子們也喜歡這樣，他們不僅因?yàn)楦改钢雷约簞倓傇谕媸裁炊械缴衿?，還為能跟父母一起玩游戲而感到開(kāi)心。
僅僅跟孩子們討論他們使用的媒體，就有令人難以置信的力量。
去年夏天，德州理工大學(xué)公布了一項(xiàng)研究結(jié)果，證明《小老虎丹尼爾》這檔節(jié)目可以促進(jìn)孩子們的情感成長(zhǎng)。
但這個(gè)研究有一個(gè)重要的關(guān)鍵點(diǎn)：只有當(dāng)父母跟孩子討論他們所看的節(jié)目時(shí)，效果才會(huì)最好。
僅僅是看節(jié)目或者只談不看，效果都不好，兩者結(jié)合才是關(guān)鍵。
當(dāng)我讀到這項(xiàng)研究的時(shí)候，令我想到：學(xué)齡前兒童的父母幾乎很少跟孩子們討論他們?cè)谕媸裁椿蛘咚麄冊(cè)诳词裁础?/span>
于是我決定跟我4歲的孩子嘗試一下。我說(shuō)：“你今天是不是玩了一個(gè)汽車(chē)的游戲？” 本杰明振奮地說(shuō)：“是呀！你看到我用腌黃瓜做的汽車(chē)了嗎？它的后備箱真是很難打開(kāi)?！?/span>
那天早上我們聊得很歡，關(guān)于這個(gè)游戲多么有趣，怎么才能做得更好，一路聊到了他的學(xué)校門(mén)口。
我并不是想說(shuō)所有的電子產(chǎn)品對(duì)孩子都好，我們有理由擔(dān)憂如今的孩子們流連于各種屏幕不能自拔，我們也有理由考慮平衡的問(wèn)題：怎樣才能讓電子產(chǎn)品融入孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)所需要的其他事中？
但是當(dāng)我們一心擔(dān)憂的時(shí)候，我們忘記了很重要的一點(diǎn)，孩子們跟我們同處一個(gè)世界，在這個(gè)世界里成年人每天看手機(jī)超過(guò)50次。
電子產(chǎn)品已經(jīng)是孩子們生活的一部分，如果我們不愿承認(rèn)這一點(diǎn)，或者我們被擔(dān)憂沖昏了頭腦，孩子們就永遠(yuǎn)不會(huì)明白使用它們的原因和方法。
我們何不對(duì)這種媒介多一點(diǎn)期待？我們何不經(jīng)常跟孩子們討論一下他們看的內(nèi)容？
我們何不多考慮一下這種技術(shù)能給孩子們帶來(lái)的正面影響？到那時(shí)，這些工具的潛力才能得以實(shí)現(xiàn)。
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