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文章來(lái)源：今日頭條
曾經(jīng)遇到一位媽媽，問(wèn)我：

我兒子讀小學(xué)一年級(jí)，注意力不集中，多動(dòng)，貪玩。上課愛(ài)講話，做小動(dòng)作，在家里總是有講不完的話，老師說(shuō)他在學(xué)校也是話多！這才上一年級(jí)，我就在家長(zhǎng)會(huì)挨批評(píng)了，真是恨鐵不成鋼啊！
這位媽媽跟我講述的時(shí)候，孩子也在身邊。孩子當(dāng)時(shí)自己用稚氣的聲音，補(bǔ)充了一句話：

我的缺點(diǎn)是，愛(ài)瘋跑。愛(ài)打人。愛(ài)說(shuō)話。我也打了媽媽。
從媽媽的描述可以看到，家長(zhǎng)會(huì)上被老師批評(píng)，著實(shí)讓人覺(jué)得丟臉，沒(méi)面子——面子可是中國(guó)人最看重的。
媽媽接連給孩子貼上了很多標(biāo)簽。孩子后面的反應(yīng)也很微妙。顯然這里頭有一個(gè)微小的循環(huán)存在：老師認(rèn)為孩子“講話、做小動(dòng)作”是有問(wèn)題的，老師著急了，把這個(gè)訊息傳遞給了媽媽。→媽媽也著急了，認(rèn)為孩子有問(wèn)題，然后把這個(gè)訊息傳遞給了孩子?！詈螅⒆诱J(rèn)同媽媽，說(shuō)，“我的缺點(diǎn)是……?！?/span>

孩子是這里頭最弱的一環(huán)，也是承受壓力最大的一環(huán)。他很容易被暗示，被催眠成一個(gè)“有問(wèn)題”的小孩。接下來(lái)的結(jié)果可能就是，孩子不負(fù)眾望地按照問(wèn)題模式行事。而老師的最初評(píng)判則得到了驗(yàn)證：這的確是個(gè)讓人操心的問(wèn)題孩子。

相反，若媽媽能夠站在孩子這邊，去接納孩子，情況可能就完全不同。每個(gè)個(gè)體都是不同的。好動(dòng)的孩子并非問(wèn)題，相反，這樣的個(gè)性特點(diǎn)有它的好處，譬如，可愛(ài)，活潑，愿意和別人玩，想要的敢去表達(dá)，聰明，等等。但是，若媽媽一直跟著老師的評(píng)價(jià)走，持續(xù)焦慮并且不接納孩子的特點(diǎn)，孩子的特點(diǎn)就很容易變成“問(wèn)題”。

我們注意到，這個(gè)小孩他有“打媽媽”的舉動(dòng)?！按颉逼鋵?shí)是孩子跟媽媽建立鏈接的方式。翻譯一下這個(gè)行為，潛臺(tái)詞就是：媽媽不接納我，所以，我需要通過(guò)“打”的方式，把真正能夠無(wú)條件愛(ài)我的媽媽找回來(lái)。

聊到后面，這位媽媽自己也承認(rèn)，“孩子特別喜歡吸引別人注意，獲得別人稱贊。”所以，你看，這是個(gè)有些孤單無(wú)助的小孩，他在通過(guò)自己的方式，很用力地想要被接納、被看見(jiàn)。

現(xiàn)實(shí)中，我見(jiàn)過(guò)很多家長(zhǎng)夾在孩子和老師中間左右為難。比如，一位媽媽這樣告訴我：

我家孩子最近和一幫朋友玩瘋了。老師反映他學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。我跟孩子又沒(méi)法溝通，他老嫌我啰嗦。我現(xiàn)在都怕接到老師的電話。
這個(gè)媽媽的孩子已經(jīng)讀中學(xué)了，當(dāng)然，是個(gè)青春期的孩子。媽媽顯然還未適應(yīng)孩子長(zhǎng)大的事實(shí)，不知道長(zhǎng)大了的男孩最怕聽(tīng)的就是媽媽的啰嗦了。媽媽越啰嗦，其實(shí)就把孩子推得越遠(yuǎn)。

不僅如此，媽媽面對(duì)老師的時(shí)候，也像是回到了孩子的狀態(tài)。媽媽說(shuō)，怕接到老師的電話。就像老師有一個(gè)考核的標(biāo)準(zhǔn)：孩子沒(méi)有完成，媽媽也就不合格。這時(shí)媽媽變成了被老師考驗(yàn)的學(xué)生。于是，只剩下孩子，不僅要面對(duì)發(fā)展階段特有的心理困擾，還要面對(duì)來(lái)自老師和家長(zhǎng)的雙重壓力。

如果有一天，媽媽真的為了“挽救”孩子，剝奪了他交朋友的權(quán)利、擁有秘密的權(quán)利，等等，那么這個(gè)孩子真的要無(wú)處可躲了。他可能會(huì)逃離那個(gè)讓他不舒服的環(huán)境：不愿再讀書或者離家出走，因?yàn)檫B父母都不理解我；或者逃到虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，因?yàn)槟抢餂](méi)有這么多壓力、否定和痛苦。
寫這些，就是想提醒所有父母：當(dāng)有一天，孩子的老師告訴你，你的孩子哪里哪里有問(wèn)題，一定要沉住氣。若你完全拜倒在權(quán)威腳下，盡信老師所說(shuō)，是無(wú)法看見(jiàn)孩子的。其實(shí)孩子被老師批評(píng)，也并不輕松，哪怕他們?cè)谀忝媲氨憩F(xiàn)的無(wú)所謂。

這個(gè)時(shí)候，做父母的，一方面有必要接住老師的焦慮，認(rèn)可老師的工作，并了解孩子在校的具體情況。但是轉(zhuǎn)過(guò)身，回到了孩子面前，依舊要保有信任和尊重?？傊?，哪怕孩子讓你再丟臉，你也需要篤定地站在孩子這邊。

下面這些小建議同時(shí)也送給大家。不管你的孩子現(xiàn)在多大，相信下面這些常識(shí)很快就會(huì)用得上。

辯證看待老師的評(píng)價(jià)，不盲目相信，也不要充耳不聞

通常來(lái)說(shuō)老師有著豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在觀察孩子、評(píng)價(jià)孩子方面一般也能做到客觀、準(zhǔn)確。這對(duì)父母來(lái)說(shuō)，其實(shí)是另一個(gè)角度了解孩子。但我們也應(yīng)該想到，任何事情都不是絕對(duì)的，老師也是普通人，也會(huì)受很多因素的制約，比如孩子太多，對(duì)每個(gè)孩子的觀察和了解難免不到位，在評(píng)價(jià)孩子時(shí)同樣可能出現(xiàn)偏差或過(guò)于片面。

對(duì)于孩子的了解，任何人都無(wú)法超越父母，即便老師再了解孩子，做出的評(píng)價(jià)再在理，作為父母，我們?nèi)砸槍?duì)孩子近段的表現(xiàn)，重新評(píng)估老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，并且通過(guò)更多時(shí)間的觀察去驗(yàn)證這個(gè)評(píng)價(jià)。從這個(gè)意義上說(shuō)，父母要充當(dāng)好孩子的“保護(hù)者”，避免孩子被恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)誤傷。

不盲目對(duì)孩子復(fù)制老師的評(píng)價(jià)

有些父母聽(tīng)到老師對(duì)孩子的不好評(píng)價(jià)時(shí)，缺乏冷靜、理性分析，回家后不分青紅皂白就把老師的話一股腦兒轉(zhuǎn)述給孩子，或者干脆去訓(xùn)斥孩子，把責(zé)任全部推到孩子身上，并且不容孩子辯解。老師反映的情況可能是真實(shí)的，也可能有不當(dāng)?shù)牡胤剑耆珡?fù)制性的反饋給孩子，或者只相信老師不相信孩子，這樣很容易挫傷孩子的自尊心，打擊孩子的積極性。
不忽視老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)

有些父母聽(tīng)到老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)后，不放在心上，認(rèn)為無(wú)所謂。無(wú)論對(duì)錯(cuò)，老師的任何評(píng)價(jià)都會(huì)是有原因的。所以，只不過(guò)這個(gè)時(shí)候，父母不是去批評(píng)孩子，而是需要去陪伴孩子，傾聽(tīng)孩子，并且有必要詢問(wèn)孩子，是否遇到什么問(wèn)題，是不是需要幫助。

同時(shí)，也需要自查，最近家庭環(huán)境、夫妻關(guān)系是否有一些變化。須知，家庭環(huán)境和父母最容易影響孩子的情緒狀態(tài)。在一個(gè)不安穩(wěn)的家庭里，孩子充滿了不安全感甚至是憤怒。這樣的小孩是沒(méi)法騰出精力去好好學(xué)習(xí)。

為老師的評(píng)價(jià)正錯(cuò)

老師是人，當(dāng)然也會(huì)犯錯(cuò)。如果真是老師誤解了孩子，還要想辦法給孩子疏解郁結(jié)。當(dāng)孩子覺(jué)得很委屈，做父母的就有必要去委婉地告訴老師真相，幫孩子去跟老師澄清。

同時(shí)，父母的態(tài)度對(duì)孩子是很重要的，父母的鼓勵(lì)安慰能給孩子以很大的精神力量。有人說(shuō)：“既然我不能阻止別人不對(duì)我做任何不公平的批評(píng)，我卻可以做一件更重要的事：決定是否要讓我自己受到那不公平批評(píng)的干擾?！边@是成年人可以為自己做的。但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，父母就要充當(dāng)這個(gè)角色，通過(guò)你的陪伴和傾聽(tīng)，盡可能降低老師對(duì)孩子錯(cuò)誤評(píng)價(jià)帶給孩子的傷害。