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天津工業(yè)大學(xué)分類施教提升全體學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力—— “雙創(chuàng)”教育融入人才培養(yǎng)全過程
2017-11-04 | 文章來源：天津工業(yè)大學(xué)眾創(chuàng)空間一間60多平方米的房間，是設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)研究生金銀輝的公司辦公室。金銀輝來自河南農(nóng)村，賺取學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)是他創(chuàng)業(yè)的初衷。經(jīng)過摸索，他把創(chuàng)業(yè)道路選定在本專業(yè)，并在2015年注冊公司。幾乎與創(chuàng)業(yè)起步同時(shí)，金銀輝入選了天津工業(yè)大學(xué)“卓越管理者計(jì)劃”學(xué)員班，利用周末時(shí)間學(xué)習(xí)管理學(xué)知識。 | 分享到：
文章來源：中國教育新聞網(wǎng)-中國教育報(bào) 作者：見習(xí)記者 王家源
天津工業(yè)大學(xué)眾創(chuàng)空間一間60多平方米的房間，是設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)研究生金銀輝的公司辦公室。金銀輝來自河南農(nóng)村，賺取學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)是他創(chuàng)業(yè)的初衷。經(jīng)過摸索，他把創(chuàng)業(yè)道路選定在本專業(yè)，并在2015年注冊公司。幾乎與創(chuàng)業(yè)起步同時(shí)，金銀輝入選了天津工業(yè)大學(xué)“卓越管理者計(jì)劃”學(xué)員班，利用周末時(shí)間學(xué)習(xí)管理學(xué)知識。
金銀輝的創(chuàng)業(yè)故事是天津工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個縮影。今年7月，教育部公布了101所“全國第二批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高?！?，天津工業(yè)大學(xué)是天津市唯一入選的地方高校。
“面向全體學(xué)生，分類施教，著力提升學(xué)生創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)之上的創(chuàng)業(yè)能力”，天津工業(yè)大學(xué)副校長趙宏這樣概括學(xué)校的“雙創(chuàng)”教育特色。
構(gòu)建立體化課程體系
“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育決不只是與準(zhǔn)備自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生相關(guān)，而是每一名學(xué)生都應(yīng)具備的素養(yǎng)和觀念。”天津工業(yè)大學(xué)教務(wù)處副處長王熙說，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)的始終，是天津工業(yè)大學(xué)“雙創(chuàng)”教育的理念。為此，學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)分管理，開設(shè)了“創(chuàng)業(yè)概論”等19門通識課，建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)直播互動教室，開發(fā)了以創(chuàng)業(yè)實(shí)際問題為導(dǎo)向的慕課，構(gòu)建起“雙創(chuàng)”課程群。
校內(nèi)通識課和面向全國的慕課為學(xué)生們普及了創(chuàng)業(yè)知識，營造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。同時(shí)，全校各專業(yè)挖掘自身“雙創(chuàng)”基因，開設(shè)了“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)”“材料創(chuàng)新研究”等50余門專業(yè)課，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的因素和內(nèi)涵貫穿在各專業(yè)課程和教學(xué)任務(wù)中。
今年9月，天津工業(yè)大學(xué)特色學(xué)科紡織科學(xué)與工程入選“雙一流”建設(shè)學(xué)科。紡織學(xué)院教授鄧樺介紹，紡織學(xué)院創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班的“創(chuàng)新研究”課程實(shí)行導(dǎo)師制，教師學(xué)生雙向選擇，學(xué)生有了相應(yīng)的研究方向、課題和團(tuán)隊(duì)，提升了學(xué)習(xí)、科研的主動性。
“不能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅交給從事專職講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課的老師，而要作為一種整體的教育理念，通過每一門課形成課程合力，指向培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目標(biāo)。”王熙說。
培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)管理專門人才
2016年秋季，天津工業(yè)大學(xué)工商管理專業(yè)設(shè)立創(chuàng)業(yè)管理方向，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)管理專門人才。
姚飛是創(chuàng)業(yè)管理方向的負(fù)責(zé)人，此前曾在康師傅等公司從事管理工作近10年，并有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。他介紹，一般管理學(xué)專業(yè)講授大公司管理知識，講究穩(wěn)定和秩序，而創(chuàng)業(yè)則講究靈活性和發(fā)揮個體活力，因此大公司管理和創(chuàng)業(yè)管理需要不同的教學(xué)內(nèi)容和教育方式。
2011年，作為訪問學(xué)者，姚飛深入美國大學(xué)體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)課程，印象最深刻的是以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方式?；貒?，他開始嘗試翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下課程相結(jié)合等教學(xué)方法。
每學(xué)期上課前，姚飛都要用一節(jié)課了解學(xué)生的需求，動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，指引學(xué)生深度參與教學(xué)?！凹纫龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行與自身專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)，又要尊重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，需要因材施教，不斷調(diào)整教學(xué)方式，滿足學(xué)生的個性化需求。”他說。
該校管理學(xué)院院長蔡為民介紹，翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)競賽提供了系統(tǒng)的教育教學(xué)解決方案，學(xué)生的參與度、滿意度和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力明顯提升，學(xué)生總體評教成績在98分以上，不少學(xué)生進(jìn)一步參加師生合作項(xiàng)目或各類創(chuàng)業(yè)大賽并獲獎。
搭建“雙創(chuàng)”實(shí)踐平臺
包括金銀輝的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在內(nèi)，天津工業(yè)大學(xué)眾創(chuàng)空間進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目38個、完成工商稅務(wù)登記31家、孵化出園21家。2015年，該眾創(chuàng)空間被認(rèn)定為首批天津市眾創(chuàng)空間和首批國家級眾創(chuàng)空間，并被納入國家級科技企業(yè)孵化器管理服務(wù)體系。
依托科技部試點(diǎn)項(xiàng)目，天津工業(yè)大學(xué)建成了19個跨專業(yè)、跨學(xué)院、跨層次的校級“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”，覆蓋所有教學(xué)單位，向?qū)W生開放儀器設(shè)備等資源。
電子與信息工程學(xué)院電子設(shè)計(jì)教學(xué)部擁有兩個創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，搭建基礎(chǔ)知識與前沿?zé)狳c(diǎn)的橋梁，同時(shí)以學(xué)科競賽、教師科研課題、專業(yè)實(shí)習(xí)等為載體，促使學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際中。
智能硬件與互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人王慧泉介紹，這學(xué)期，他指導(dǎo)的腸營養(yǎng)液泵項(xiàng)目參加了生物醫(yī)學(xué)的學(xué)科競賽。項(xiàng)目開始前，王慧泉帶領(lǐng)學(xué)生花了近一年時(shí)間找病人調(diào)研，并做市場調(diào)查。該項(xiàng)目并不只為參加比賽，而是被當(dāng)成一個產(chǎn)品來做。“如果項(xiàng)目成功了，將在醫(yī)院進(jìn)行臨床應(yīng)用，項(xiàng)目就有長期創(chuàng)業(yè)的價(jià)值，整個過程慢慢把學(xué)生往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向上引導(dǎo)?！蓖趸廴f。
面向全體學(xué)生，天津工業(yè)大學(xué)已構(gòu)建了融知識傳授“認(rèn)知—體驗(yàn)—實(shí)踐”和能力培養(yǎng)“基礎(chǔ)—綜合—創(chuàng)新”于一體的實(shí)踐教學(xué)體系，搭建了特色突出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體。（見習(xí)記者 王家源）
《中國教育報(bào)》2017年11月04日第2版 版名：新聞·要聞
天津工業(yè)大學(xué)眾創(chuàng)空間一間60多平方米的房間，是設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)研究生金銀輝的公司辦公室。金銀輝來自河南農(nóng)村，賺取學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)是他創(chuàng)業(yè)的初衷。經(jīng)過摸索，他把創(chuàng)業(yè)道路選定在本專業(yè)，并在2015年注冊公司。幾乎與創(chuàng)業(yè)起步同時(shí)，金銀輝入選了天津工業(yè)大學(xué)“卓越管理者計(jì)劃”學(xué)員班，利用周末時(shí)間學(xué)習(xí)管理學(xué)知識。
金銀輝的創(chuàng)業(yè)故事是天津工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個縮影。今年7月，教育部公布了101所“全國第二批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高?！?，天津工業(yè)大學(xué)是天津市唯一入選的地方高校。
“面向全體學(xué)生，分類施教，著力提升學(xué)生創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)之上的創(chuàng)業(yè)能力”，天津工業(yè)大學(xué)副校長趙宏這樣概括學(xué)校的“雙創(chuàng)”教育特色。
構(gòu)建立體化課程體系
“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育決不只是與準(zhǔn)備自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生相關(guān)，而是每一名學(xué)生都應(yīng)具備的素養(yǎng)和觀念。”天津工業(yè)大學(xué)教務(wù)處副處長王熙說，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)的始終，是天津工業(yè)大學(xué)“雙創(chuàng)”教育的理念。為此，學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)分管理，開設(shè)了“創(chuàng)業(yè)概論”等19門通識課，建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)直播互動教室，開發(fā)了以創(chuàng)業(yè)實(shí)際問題為導(dǎo)向的慕課，構(gòu)建起“雙創(chuàng)”課程群。
校內(nèi)通識課和面向全國的慕課為學(xué)生們普及了創(chuàng)業(yè)知識，營造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。同時(shí)，全校各專業(yè)挖掘自身“雙創(chuàng)”基因，開設(shè)了“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)”“材料創(chuàng)新研究”等50余門專業(yè)課，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的因素和內(nèi)涵貫穿在各專業(yè)課程和教學(xué)任務(wù)中。
今年9月，天津工業(yè)大學(xué)特色學(xué)科紡織科學(xué)與工程入選“雙一流”建設(shè)學(xué)科。紡織學(xué)院教授鄧樺介紹，紡織學(xué)院創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班的“創(chuàng)新研究”課程實(shí)行導(dǎo)師制，教師學(xué)生雙向選擇，學(xué)生有了相應(yīng)的研究方向、課題和團(tuán)隊(duì)，提升了學(xué)習(xí)、科研的主動性。
“不能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅交給從事專職講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課的老師，而要作為一種整體的教育理念，通過每一門課形成課程合力，指向培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目標(biāo)。”王熙說。
培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)管理專門人才
2016年秋季，天津工業(yè)大學(xué)工商管理專業(yè)設(shè)立創(chuàng)業(yè)管理方向，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)管理專門人才。
姚飛是創(chuàng)業(yè)管理方向的負(fù)責(zé)人，此前曾在康師傅等公司從事管理工作近10年，并有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。他介紹，一般管理學(xué)專業(yè)講授大公司管理知識，講究穩(wěn)定和秩序，而創(chuàng)業(yè)則講究靈活性和發(fā)揮個體活力，因此大公司管理和創(chuàng)業(yè)管理需要不同的教學(xué)內(nèi)容和教育方式。
2011年，作為訪問學(xué)者，姚飛深入美國大學(xué)體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)課程，印象最深刻的是以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方式?；貒?，他開始嘗試翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下課程相結(jié)合等教學(xué)方法。
每學(xué)期上課前，姚飛都要用一節(jié)課了解學(xué)生的需求，動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，指引學(xué)生深度參與教學(xué)?！凹纫龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行與自身專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)，又要尊重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，需要因材施教，不斷調(diào)整教學(xué)方式，滿足學(xué)生的個性化需求。”他說。
該校管理學(xué)院院長蔡為民介紹，翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)競賽提供了系統(tǒng)的教育教學(xué)解決方案，學(xué)生的參與度、滿意度和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力明顯提升，學(xué)生總體評教成績在98分以上，不少學(xué)生進(jìn)一步參加師生合作項(xiàng)目或各類創(chuàng)業(yè)大賽并獲獎。
搭建“雙創(chuàng)”實(shí)踐平臺
包括金銀輝的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在內(nèi)，天津工業(yè)大學(xué)眾創(chuàng)空間進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目38個、完成工商稅務(wù)登記31家、孵化出園21家。2015年，該眾創(chuàng)空間被認(rèn)定為首批天津市眾創(chuàng)空間和首批國家級眾創(chuàng)空間，并被納入國家級科技企業(yè)孵化器管理服務(wù)體系。
依托科技部試點(diǎn)項(xiàng)目，天津工業(yè)大學(xué)建成了19個跨專業(yè)、跨學(xué)院、跨層次的校級“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”，覆蓋所有教學(xué)單位，向?qū)W生開放儀器設(shè)備等資源。
電子與信息工程學(xué)院電子設(shè)計(jì)教學(xué)部擁有兩個創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，搭建基礎(chǔ)知識與前沿?zé)狳c(diǎn)的橋梁，同時(shí)以學(xué)科競賽、教師科研課題、專業(yè)實(shí)習(xí)等為載體，促使學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際中。
智能硬件與互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人王慧泉介紹，這學(xué)期，他指導(dǎo)的腸營養(yǎng)液泵項(xiàng)目參加了生物醫(yī)學(xué)的學(xué)科競賽。項(xiàng)目開始前，王慧泉帶領(lǐng)學(xué)生花了近一年時(shí)間找病人調(diào)研，并做市場調(diào)查。該項(xiàng)目并不只為參加比賽，而是被當(dāng)成一個產(chǎn)品來做。“如果項(xiàng)目成功了，將在醫(yī)院進(jìn)行臨床應(yīng)用，項(xiàng)目就有長期創(chuàng)業(yè)的價(jià)值，整個過程慢慢把學(xué)生往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向上引導(dǎo)?！蓖趸廴f。
面向全體學(xué)生，天津工業(yè)大學(xué)已構(gòu)建了融知識傳授“認(rèn)知—體驗(yàn)—實(shí)踐”和能力培養(yǎng)“基礎(chǔ)—綜合—創(chuàng)新”于一體的實(shí)踐教學(xué)體系，搭建了特色突出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體。（見習(xí)記者 王家源）
《中國教育報(bào)》2017年11月04日第2版 版名：新聞·要聞
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