很多家長說我給孩子報課外班，但是遲遲不見效果，那是因為你沒有選對課外輔導模式。

以下五類學生可以考慮“一對一”學習輔導

1

適合腦子聰明，學習能力強，但是沒有養(yǎng)成正確合適的學習習慣和方法，缺乏足夠的學習動機、自制力差的學生。

這類學生對學習缺乏主動性，對知識的理解往往淺嘗輒止，基礎知識掌握不扎實，基本概念理解不深入。如果采用集體面授或者大班授課，可能會因為老師的注意力沒有在他身上而“隨波逐流”，如果采取一對一的教學模式可以對孩子起到更好的監(jiān)督作用。

2

適合在大班學習中跟不上老師授課節(jié)奏的學生。

這類學生也可分為兩類：一類是之前在低年級時是優(yōu)等生，但隨著升入重點學校之后，課業(yè)負擔加重，面對高手云集的競爭環(huán)境，競爭壓力加大而且老師講課節(jié)奏偏快，原來有著優(yōu)勢心態(tài)的他們心態(tài)逐漸失衡，跟不上老師講課節(jié)奏就著急，越著急就越聽不好課，成績就越下降，如此形成惡性循環(huán)，不僅影響學習，如果處理不好還可能會因學習壓力大引起自卑、心理扭曲等問題；另一種情況是綜合學習能力在整體的學生群體中排中等偏下水平，一直存在跟不上老師授課節(jié)奏的學生。

3

適合之前“欠債太多”，且面臨重大考試如中考、高考的學生。

這一類學生往往在學校里很難跟上正常的復習進程，在學校學習中有被老師“拖著走”的痛苦與無奈。在這種情況下，如果不在正常的學習時間之外給學生一個額外的推力，靠學生自身的調整一般很難達到好的效果，往往會越拖越難，最后徹底失去學習興趣與動力，考試結果也就可想而知了。

其中包括一類特殊的考生——藝術生，這類考生平時精力更多地放在藝術專業(yè)學習而耽誤了文化課學習，一般文化課底子較薄，又沒有完整的時間在學校里進行系統(tǒng)的三輪復習。

4

適合因轉校等原因而產生學習不適應的學生。比如從外地轉入新的學校，或者由于某些原因從一所學校轉至另一所學校的學生。一些從外地轉過來的學生，很多由于教材不一樣而導致英語學習非常吃力所以選擇了一對一輔導班，集中解決英語問題。

5

另外還包括部分希望盡早培養(yǎng)孩子學習習慣的家長，這些家長對孩子的教育比較“有遠見”，在孩子學習的初級階段就希望通過選擇值得信任的學校提供的“一對一教學模式”幫助孩子養(yǎng)成學習習慣。如小學四、五年級和初中低年級。這階段的學生最重要的任務是發(fā)展健全與學習有關的非智力因素，學會科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。

由于一對一課外班是根據每個學生的特點量身打造相關的學習方案，所以對這類學生的學習方法、學習習慣的培養(yǎng)方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。相比起發(fā)現問題再尋求輔導——急來抱佛腳式的教育方式，這種提前培養(yǎng)的方式更科學，也更適合孩子的學習習慣形成過程。