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川越培訓學校發(fā)布

甘肅女孩兒吳雅楠嬌小的身型下隱藏著一顆果敢的心！

因為熱愛教育，大學填報志愿時，她選擇了離家1700多公里外的南京師范大學進行專業(yè)學習；因為熱愛教育，大學畢業(yè)后，她輾轉(zhuǎn)三地來到了千里之外的成都川越培訓學校實現(xiàn)教育理想。

從教多年，如今的吳老師已成為川越小學數(shù)學學科帶頭人、小學數(shù)學備課組組長，并參與負責編寫了各類數(shù)學輔導用書多達40本。

作為小學數(shù)學老師，在教學中吳老師注重從學生興趣入手，并根據(jù)孩子們的不同特點，琢磨出多種適合小學生學習的教學方法，她十分推崇個性和能力的培養(yǎng)，憑借積累的經(jīng)驗和不斷地探索，讓自己的學生們達到會學、樂學、愛學。

本期教師專訪，小川兒將帶大家去認識這位勇敢、獨立、睿智的女老師。

低年級的孩子不好教？

不不不，一定是你的方法有誤，聽聽吳老師怎么說

從幼兒園的吃、睡、玩轉(zhuǎn)到整天要以學習為主，對于小學低年級的孩子們來說是一個巨大的挑戰(zhàn)，對于要幫助他們完成這一轉(zhuǎn)變的老師和家長來說也是困難重重。

在學校里，低年級的孩子一般都比較活潑、好動，學習的自覺、自律性差。而他們的分析、思考、解決問題的能力，還剛剛起步，有待增強。如何在教學過程中，有的放矢地進行教學，幫助孩子們既能學到知識還能培養(yǎng)成良好的學習習慣，經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗積累，吳老師自有一套方法。

1、永遠保持初心，像一個剛?cè)腴T的新老師一樣，提前理清每一道題的解題思路，用低齡段孩子們的思維方式去讀題、解題，再將整個過程講授給孩子們，幫助他們建立完整的解題邏輯。

2、多鼓勵孩子，激發(fā)他們的學習興趣，讓互動在授課中渾然天成。低年級的孩子剛來上課會比較膽怯，很少主動回答問題，這時候可以多鼓勵他們站起來說出自己的想法，給他們足夠的信心，時間長了，孩子都會喜歡上主動表達。

吳老師說：“只要是孩子們經(jīng)過思考的認真回答，不管對錯，我都會鼓勵他們。數(shù)學學科題目本身就比較發(fā)散，小學階段孩子們應該多開拓思維，不能局限到單一的知識點，這對他們的發(fā)展不好?！?/span>

3、引導孩子多在課堂上進行討論。低年級孩子的注意力很難長久地集中，因此除了講例題的時間，需要孩子們?nèi)褙炞⒌芈牐渌麜r候則更多的讓孩子們發(fā)言，并要求全班都積極思考，同學的回答好在哪里或者有什么問題，再鼓勵大家相互討論。

4、給孩子留特殊的作業(yè)：讓他們回家給爸爸媽媽講題。孩子們需要回家把當天課堂上學的知識講給爸爸媽媽聽，同時爸媽需要為孩子錄制講題視頻并發(fā)到班級群打卡。

吳老師說：“只要是應用題我都會讓孩子們回家講給爸媽聽。有的孩子表達能力稍微弱一些，知道是怎樣的，但表達不清楚，會導致記得也不太清楚，解題思路也不會順，所以我就想讓他們都說出來，都講一講，通過這種方式讓他們能理清思路?！?/span>

學的慢的孩子比較笨？

不不不，一定是你的心態(tài)不對，看看吳老師怎么做

常年奮斗在教學一線，吳老師教了上千名學生，每個孩子都有各自的特點，但同時學習一個知識點，有的很快就理解了，有的卻慢很多。理解慢的孩子會被認為是反應“慢半拍”，這樣的想法不僅老師、家長容易產(chǎn)生，連孩子自己也會覺得比別人笨，從而喪失了學習的信心。

吳老師認為每個孩子在智力上并非存在特別大的差異，只是有的孩子語言理解能力強，有的孩子抽象思維更好。作為老師一定要做到有教無類，不能因為孩子的速度慢就急躁，認為是孩子笨。

吳老師坦言，剛開始教書遇到學的慢的孩子，她也會比較急躁。不過當她意識到自己的急躁情緒可能會在無形中給孩子們帶來自卑和壓力后，她及時調(diào)整了自己的心態(tài)和教學方法。

為了幫助學習慢的孩子更深刻地理解知識點，吳老師在課堂上會嚴格要求他們規(guī)范書寫，做題時也要將每一步的解題思路都寫清楚。通過讓孩子們先模仿老師的解題過程，再去思考為什么這樣解，從而轉(zhuǎn)化為自己的知識，并提升學習效率。

吳老師說：“當孩子的理解能力沒有那么強時，依靠模仿解題、畫圖分解解題思路等方式可以幫助他們更好的理解。”

既是師生也是朋友，學生有成長是最欣慰的禮物

在同學們眼中，吳老師擁有兩幅面孔。這是怎么回事兒？原來，課堂上的吳老師嚴肅認真、一絲不茍。下課后，吳老師秒變“吳三歲”，會帶著班上的孩子們一起玩游戲。吳老師挑選的游戲都暗藏“小心機”，通過這些游戲能鍛煉到孩子的反應力及思維能力。比如隨便出幾個數(shù)字，通過四則運算，得出答案為24的等式。

除了關注學生的學習，對于他們的興趣愛好，吳老師也非常支持。班上有個學生是哈利波特的粉絲，吳老師會常常跟他交流書里的內(nèi)容，在他過生日時，還買了系列叢書送給他。而這個學生也把吳老師當做特別好的朋友，在得知吳老師因為樓上鄰居太吵，晚上睡不好后，他主動買來牛奶送給吳老師，并囑咐她在睡前喝。學生的關懷讓吳老師暖心不已。

當被問到成為一名老師最開心的是什么時候時，吳老師給小川兒講了這么一個小故事。今年暑期班，吳老師班里來了一位四年級的男同學，剛開始上課時，這個孩子基礎不太好，書寫也特別糟糕，聽課的效率自然而然也很差。為了幫助孩子進步，一開始吳老師就對他特別嚴格，寫的不好，立馬擦掉重新寫；下課后，也需要去學管老師處完成作業(yè)才能回家。吳老師注意到孩子有情緒，但她沒有動搖。一段時間后，孩子身上就發(fā)生了顯著的變化，書寫越來越工整，題也做的很好，吳老師更多次在課堂上表揚了他。

吳老師說：“看到學生有了成長和進步，這就是最開心的時候。

小川兒有感：“有的人，身著白衣，心有錦緞，他們默默耕耘于三尺講臺，在平凡的崗位上做貢獻。塵埃之微，補益山海；螢燭末光，增輝日月。讓我們銘記他們的付出，感謝他們的奉獻，關注他們的動態(tài)，為他們不斷鼓與呼吧！”。

川越培訓學校是一所中小學課外培訓學校，培訓學校,補習,高三全日制找川越。