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川越培訓(xùn)學(xué)校了解到：

這兩天，有關(guān)“江蘇文科狀元430分，因選修歷史課B+無緣清北”的消息引發(fā)廣泛關(guān)注。一些網(wǎng)友希望這名“文科狀元”能被破格錄取。7月28日，南都記者分別就此咨詢了北大、清華、南大負(fù)責(zé)江蘇招生工作的老師，得到的回復(fù)均為按照目前的招生政策，該考生無法被錄取。

網(wǎng)友希望學(xué)校破格錄取從情感上可以理解，但卻違背了江蘇的高考錄取規(guī)則。江蘇從2008年起，實(shí)行3+2模式，“3”指語數(shù)外3門，總分480分，“2”指選測(cè)科目，按等級(jí)計(jì)分。每所高校在錄取時(shí)，會(huì)提出選測(cè)等級(jí)要求，等級(jí)達(dá)不到要求的學(xué)生不能報(bào)考。北大、清華、復(fù)旦等校提出的選測(cè)等級(jí)為雙A以上，若選測(cè)科目有一門等級(jí)為B或B+，將不能報(bào)考這些學(xué)校。目前看來，這些學(xué)校明確將按政策要求錄取，而不是迎合輿論搞“破格”，這種鮮明的規(guī)則意識(shí)值得肯定。

外界忽略當(dāng)?shù)卣锌歼x測(cè)等級(jí)的存在，只看語數(shù)外3門科目的分?jǐn)?shù)，以此論“狀元”，折射出了極為功利的態(tài)度。

怎么理解這名學(xué)生不能報(bào)考北大清華？這就好比實(shí)行“3+文理綜合”的省市，只看語數(shù)外總分，不看文理綜合科目分?jǐn)?shù)一樣。一名學(xué)生語數(shù)外科目滿分，可文理綜合考得不好，總分受到影響，在其他省市不會(huì)引起關(guān)注，不會(huì)有所謂的“語數(shù)外三門狀元”，因?yàn)椴扇〉氖?+文理綜合總分錄取方式。而在江蘇引起關(guān)注，是因?yàn)樵诂F(xiàn)有的制度框架內(nèi)高校提出了等級(jí)要求。

但是也應(yīng)該看到，江蘇實(shí)行3+2模式，本意是為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。可從實(shí)踐看，3+2模式反而一定程度增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也帶來功利應(yīng)對(duì)3+2模式的一系列問題。

首先，“按語數(shù)外總分投檔，各校提出選測(cè)等級(jí)要求”的錄取模式，實(shí)際把以前一個(gè)錄取門檻，變?yōu)閮蓚€(gè)錄取門檻。2008年實(shí)行3+2模式的第一年，就出現(xiàn)語數(shù)外三門分?jǐn)?shù)很高的學(xué)生，因?yàn)橐婚T選測(cè)等級(jí)為C，而當(dāng)年所有二本及以上院校提出的等級(jí)要求是2B，最后導(dǎo)致該生連二本都無法報(bào)考的問題。隨后選測(cè)等級(jí)要求盡管有所調(diào)整，但因?yàn)橐婚T選測(cè)科目等級(jí)不高，就無法報(bào)考某一批次院校的情況每年都有發(fā)生。

其次，由于語數(shù)外3門算分?jǐn)?shù)，選測(cè)科目算等級(jí)，用語數(shù)外3門分?jǐn)?shù)作為投檔分，以及劃定批次控制線，因此，很多高中學(xué)校特別重視語數(shù)外3門教學(xué)——這有利于提高本校的本科率、一本率；而對(duì)于選測(cè)科目，則要求不高，告訴考生達(dá)到雙B即可。這雖然可能讓考生無緣少數(shù)名校，但卻可以報(bào)考大部分學(xué)校。

由此可見，只進(jìn)行考試科目調(diào)整、計(jì)分方式調(diào)整，很難實(shí)現(xiàn)高考改革的目的，基礎(chǔ)教育還是會(huì)有應(yīng)試傾向，學(xué)校和考生會(huì)從利益最大化角度來對(duì)待各科考試。對(duì)于3+2模式，很多學(xué)生都是拼命爭(zhēng)取語數(shù)外的每一分，而對(duì)于選測(cè)科目，則希望達(dá)到A就好。

因此，從規(guī)則上看，北大清華等校不可能對(duì)這名考生實(shí)行“破格”錄取。因?yàn)檫@項(xiàng)規(guī)則已經(jīng)實(shí)行了10多年，學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生都已經(jīng)很清楚。如果對(duì)這名學(xué)生實(shí)行“破格”，意味著學(xué)校的等級(jí)將下調(diào)，其他此前因?yàn)榈燃?jí)原因不能報(bào)考的學(xué)生，也可以報(bào)考了。而這將會(huì)產(chǎn)生更大的不公平。

今年是江蘇實(shí)行3+2模式的最后一年，選測(cè)科目只計(jì)算等級(jí)也將成為歷史。這一模式引發(fā)的爭(zhēng)議，給高考改革的啟示是，要把改革的重點(diǎn)聚焦在錄取方式改革上，不改革把所有考生納入一個(gè)規(guī)則系統(tǒng)排名錄取的方式，基礎(chǔ)教育就不可能走出應(yīng)試教育的功利取向?！?

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