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“今年北京的作文題，時(shí)效性很強(qiáng)”“怎么把自己代入生活，寫自己與疫情之間的聯(lián)系”“上海卷作文題給考生提供的空間很大”成都培訓(xùn)學(xué)校川越君了解到和往年一樣，高考第一天，備受關(guān)注的高考語(yǔ)文作文題成了社會(huì)各界廣泛談?wù)摰慕裹c(diǎn)。

2020年高考，全國(guó)各省市8套語(yǔ)文試卷共采用了11道作文題，其中5道由教育部考試中心命制，天津、上海、江蘇、浙江等省市各命制1道，北京命制2道。這些試題以材料作文為主，命題把握時(shí)代脈搏，緊貼時(shí)代精神，積極回應(yīng)了時(shí)代重大事件，引導(dǎo)考生堅(jiān)定理想信念、厚植家國(guó)情懷、拓寬國(guó)際視野、培養(yǎng)奮斗精神，巧妙傳遞了當(dāng)下社會(huì)所普遍倡導(dǎo)的核心價(jià)值觀。

今天，我們邀請(qǐng)教育部考試中心高考命題專家、高校學(xué)者和教學(xué)一線語(yǔ)文特級(jí)教師，從不同維度深入解析，希望從中梳理出11道作文題背后折射出的社會(huì)思潮和語(yǔ)文高考改革的新方向?？靵?lái)一起看看吧～

命題有鮮明的價(jià)值導(dǎo)向性和語(yǔ)文學(xué)科特性——

突出作文“以文化人”“文以載道”功能

“文以載道，字傳千古”，是中國(guó)古代文人千百年來(lái)賡續(xù)不斷的文化傳統(tǒng)。一篇文章反映時(shí)代精神、激揚(yáng)家國(guó)情懷，古今中外亦概莫能外。作文既是對(duì)考生語(yǔ)言運(yùn)用能力、人文素養(yǎng)和思維品質(zhì)的全面檢測(cè)，也是反映一個(gè)時(shí)代社會(huì)思潮的縮影。一道好的作文題，不僅能成為時(shí)代的影子，讓人終生銘記，而且還能在潛移默化中培根鑄魂，起到以文化人的育人作用。

反復(fù)對(duì)比研究了今年11道作文題后，北京大學(xué)教育學(xué)院教授、北大附中原校長(zhǎng)康健認(rèn)為：“今年的作文題，堅(jiān)持了近年來(lái)高考語(yǔ)文命題緊扣聚焦時(shí)代重大事件、弘揚(yáng)時(shí)代精神的一貫特點(diǎn)。今年這11道作文題的共性，是普遍采用材料作文；在材料選擇上，今年尤其突出了新冠肺炎疫情和高考改革的特殊背景。在這種特殊背景之下，作文命題可能面臨著一個(gè)艱難選擇：既要引導(dǎo)考生思考如何處理疫情防控常態(tài)化對(duì)自己的影響，以及與自己的聯(lián)系，又要體現(xiàn)高考改革的新動(dòng)向和語(yǔ)文學(xué)科本身的育人屬性?！?/span>

和康健的感受類似。在教育部考試中心命題專家看來(lái)，與往年一樣，2020年的高考作文試題命制，繼續(xù)秉承了語(yǔ)文“立德樹(shù)人”“以文化人”的學(xué)科特點(diǎn)，貼近現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注人類未來(lái)，發(fā)掘文化資源，著重考查支撐考生適應(yīng)時(shí)代要求和未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵能力，引導(dǎo)考生涵養(yǎng)家國(guó)情懷，拓展國(guó)際視野，增強(qiáng)文化自信。

不過(guò)，與往年存在顯著不同的是，2020年的高考作文，積極反映了時(shí)代主題，緊扣全球抗疫等重大事件。6月23日，北斗三號(hào)最后一顆衛(wèi)星發(fā)射成功，就進(jìn)入到半個(gè)月后的北京卷中；全國(guó)新高考Ⅰ卷則以“疫情中的距離與聯(lián)系”為主題，將目光聚焦在“戰(zhàn)疫”這一2020年以來(lái)最重要的關(guān)鍵詞之一……

“11道作文題很好地體現(xiàn)了‘立德樹(shù)人’的教育根本任務(wù)，既體現(xiàn)了宏大的社會(huì)議題，又切合每一位考生的實(shí)際，無(wú)論是材料內(nèi)容還是‘任務(wù)指令’，甚至包括具體要求，都讓高三學(xué)生有感可發(fā)，有話可說(shuō)。既借鑒歷史，回歸傳統(tǒng)，審視個(gè)體自身，又觀照當(dāng)下，關(guān)注人類，著眼個(gè)體和人類長(zhǎng)足發(fā)展?！比A南師范大學(xué)附中語(yǔ)文特級(jí)教師黃德初說(shuō)。

“生活永遠(yuǎn)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭。語(yǔ)文學(xué)科具有人文性和生活性的統(tǒng)一。一份好的試卷，一定是回避不了所謂熱點(diǎn)事件的。”四川省成都市樹(shù)德中學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)袁學(xué)民認(rèn)為，“時(shí)代是出卷人，我們是答卷人。在新時(shí)代背景、今年抗疫形勢(shì)下，如何答好這份特殊答卷，是高考作文給考生和社會(huì)的思考。引導(dǎo)學(xué)生思考自我與外部、時(shí)代與個(gè)人的關(guān)系是全國(guó)III卷的出題寓意。從題目要求來(lái)看，如何為自己畫好像’與‘如何為自己畫像’是有很大不同的，這個(gè)好字就要求學(xué)生能考慮到今年以來(lái)的特殊背景，考慮到小我與大我的關(guān)系?！?/span>

重慶市南開(kāi)中學(xué)高級(jí)教師陸平舉例說(shuō)，新高考Ⅰ卷作文題“疫情中的距離與聯(lián)系”和全國(guó)Ⅱ卷作文題“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來(lái)”，都把考生帶入全球抗疫的進(jìn)程之中，引導(dǎo)學(xué)生從相互支持、團(tuán)結(jié)合作入手，思考人類的危機(jī)應(yīng)對(duì)之道，進(jìn)而思考人類的發(fā)展未來(lái)，體會(huì)人類命運(yùn)共同體思想的前瞻性，感受青年在危機(jī)情境下的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，要求考生展現(xiàn)出當(dāng)代中國(guó)青年的精神風(fēng)采，發(fā)出中國(guó)聲音。北京卷作文“每一顆都有自己的功用”，其實(shí)也是以北斗三號(hào)最后一顆衛(wèi)星成功發(fā)射這一重大事件為切入口，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人在集體、社會(huì)、國(guó)家、世界發(fā)展中的責(zé)任和使命。

命題突出時(shí)代精神，發(fā)掘中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中的育人基因——

強(qiáng)調(diào)考查考生的家國(guó)情懷

一個(gè)時(shí)代，有一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品。它們是一個(gè)時(shí)代的縮影，是一個(gè)時(shí)代的心聲，也是一個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線，更是一個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。今年的高考作文，亦不例外，它打上了當(dāng)下時(shí)代發(fā)展的深刻烙印。

湖北省實(shí)驗(yàn)中學(xué)特級(jí)教師許明紅認(rèn)為，“這種特點(diǎn)也啟示學(xué)生平時(shí)要多讀書，勤思考，感受歷史，品評(píng)人物，彰顯傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵與價(jià)值，增強(qiáng)文化自信，充分體現(xiàn)高考作文命題‘立德樹(shù)人’的積極導(dǎo)向功能。”

將時(shí)代重大的社會(huì)生活事件有機(jī)融入試題，是今年高考作文命題的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

教育部考試中心命題專家分析說(shuō)，今年的新高考Ⅰ卷作文題“疫情中的距離與聯(lián)系”，選取了中國(guó)抗疫行動(dòng)中最具代表性的場(chǎng)景和特定的視角，向考生提出寫作任務(wù)，引導(dǎo)考生結(jié)合自己參與全民抗疫的切身體驗(yàn)，深入思考在人民生命安全面臨重大威脅的關(guān)鍵時(shí)刻，中國(guó)所作出的回答和取得的戰(zhàn)略成果，從中發(fā)現(xiàn)和闡述中國(guó)抗疫行動(dòng)所顯示出來(lái)的制度優(yōu)勢(shì)、綜合國(guó)力、文化底色，意在引發(fā)學(xué)生深入思考中國(guó)青年的歷史使命、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、價(jià)值選擇。

“書寫中國(guó)文化，滋養(yǎng)家國(guó)情懷，是今年高考作文的重要考查點(diǎn)?！彼拇ㄊ≈袑W(xué)正高級(jí)教師黃明勇說(shuō)，天津卷的“中國(guó)面孔”延續(xù)了這一命題思路。在引導(dǎo)語(yǔ)中列舉到的中國(guó)面孔，既有歷史文化名人杜甫，也有諾貝爾獎(jiǎng)獲得者屠呦呦，還有現(xiàn)實(shí)生活中平凡的抗疫工作者和快遞小哥等，給的情景是2020年的春天，要求考生寫出對(duì)“中國(guó)面孔”的新思考和感悟。顯然，這是希望考生能重點(diǎn)書寫抗疫背景下的各種中國(guó)面孔，這個(gè)題目含蓄地涉及抗疫話題，并把這個(gè)時(shí)事熱點(diǎn)冷處理，希望考生能平和地在更大的文化背景下，表達(dá)中國(guó)精神。

“天津卷這個(gè)題目雖然提到熱播的紀(jì)錄片，不一定每個(gè)孩子都看過(guò)，但從給的提示語(yǔ)中基本能猜出題意是能代表中國(guó)的人物。但如果命題時(shí)在評(píng)分上對(duì)于是否需要考生了解紀(jì)錄片細(xì)節(jié)有剛性要求，那么，對(duì)于沒(méi)看過(guò)的考生，可能會(huì)有一定的難度?！笨到≌J(rèn)為，“寫這篇作文時(shí)，如果考生能從中國(guó)14億人每個(gè)人都是一個(gè)中國(guó)面孔的角度去理解，考生就能把自己擺進(jìn)去、代入進(jìn)去，這樣，很有可能文章寫起來(lái)會(huì)更真實(shí)，不至于泛泛而談?！?/span>

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化根脈、精神標(biāo)識(shí)，積淀著中華民族最深沉的精神追求，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的力量源泉。今年的高考作文試題，對(duì)此格外關(guān)注，給定的材料注重從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中發(fā)掘文化資源，著重考查考生的家國(guó)情懷和傳統(tǒng)文化修為。

以全國(guó)Ⅰ卷作文題“歷史人物評(píng)說(shuō)”為例，教育部考試中心命題專家認(rèn)為，材料中有齊桓公、管仲、鮑叔君臣合作、共成霸業(yè)的歷史性陳述，有后人對(duì)歷史人物的不同評(píng)騭，讓考生感受歷史，品評(píng)人物，觀照現(xiàn)實(shí)，思考個(gè)人發(fā)展，從中體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，汲取精神力量，堅(jiān)定文化自信，實(shí)現(xiàn)個(gè)人品德修養(yǎng)的提高。天津卷的作文題“中國(guó)面孔”，既包含了傳統(tǒng)文化的家國(guó)情懷、中國(guó)科技的世界貢獻(xiàn)，也有普通民眾的奉獻(xiàn)精神，命題者希望借此來(lái)引導(dǎo)考生思考中華民族發(fā)憤圖強(qiáng)、眾志成城、守望相助的文化底色。

“全國(guó)一卷，以齊桓公、管仲、鮑叔三個(gè)歷史人物如何達(dá)成信任、齊心協(xié)力成就霸業(yè)的歷史故事為素材，力圖提供中立性的材料，但其實(shí)考生能從孔子、司馬遷的評(píng)價(jià)中讀出比較強(qiáng)的暗示性和傾向性出來(lái)?？忌鷮忣}后，需要明白這篇作文不是要求寫議論文，而是發(fā)言稿。既然是發(fā)言稿，其實(shí)就是論述文，是要讓聽(tīng)眾接受你的觀點(diǎn)的，所以文章必須有自己的觀點(diǎn)、比較嚴(yán)密的邏輯性，這可能容易被考生忽視的一個(gè)非常重要的文體提示?！笨到≌J(rèn)為，這種經(jīng)典閱讀材料，具有很強(qiáng)的超越時(shí)空性，不受時(shí)代影響，而且考生們基本都閱讀過(guò)，因此從命題的角度來(lái)說(shuō)，很公平。但是，想在短時(shí)間內(nèi)寫出區(qū)分度，有一定的難度。不過(guò)，對(duì)于平時(shí)喜歡課外閱讀的考生來(lái)說(shuō)，有非常大的發(fā)揮空間，可以寫出好的文章。

“正所謂談古論今，論今談古不相結(jié)合，就沒(méi)有辦法體現(xiàn)作文的時(shí)代性。家事、國(guó)事、天下事事事關(guān)心，這一條永遠(yuǎn)不能丟。傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這一點(diǎn)怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分?？忌写┩笖?shù)千年歷史的眼力，也要有胸懷天下的魄力?！秉S德初表示，如果能重返高考考場(chǎng)，自己希望碰上這道題?！皩懞眠@篇作文，需要具備一定的文史基礎(chǔ)和閱讀視野，并且要能結(jié)合對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，寫出自己選擇的原因，對(duì)考生語(yǔ)言表達(dá)能力的要求很高。但同時(shí)這個(gè)題目可寫的角度也很多，很容易寫出思想深度和文采。”

“除了要求有對(duì)象意識(shí)、身份意識(shí)，有效溝通外，還要求考生在三位歷史人物中做選擇，實(shí)際包含對(duì)三人的評(píng)價(jià)和認(rèn)知。以此為基點(diǎn)，關(guān)聯(lián)到社會(huì)和國(guó)家，將個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，很能看出考生思維層次和思考成果，體現(xiàn)一定思辨性和開(kāi)放性，相較以前唯一性的話題有不小創(chuàng)新?！痹S明紅表示。

作文材料選擇著重測(cè)量學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力——

側(cè)重檢測(cè)考生語(yǔ)文關(guān)鍵能力

語(yǔ)文作文究竟該考查什么，向來(lái)是一個(gè)眾說(shuō)紛紜的問(wèn)題。

康健認(rèn)為，從學(xué)科特性來(lái)看，作文對(duì)于考生能力的考查，應(yīng)注重導(dǎo)向性與空間性、公平性、思想性與知識(shí)性的融合、教育性與成長(zhǎng)性的原則。也就是說(shuō)，作文既要給考生足夠大的表達(dá)空間，又要保證給的材料和每個(gè)考生的距離是相等的，獲取信息基本相同，沒(méi)有偏向性。同時(shí)，命題中還要注重思想性、主題性、知識(shí)性的融合，比如今年上海卷的“轉(zhuǎn)折”和江蘇卷的“智能互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的信息”，都屬于意在題外的試題，文字材料給得少，思辨性、哲理性強(qiáng)，主要是考查學(xué)生的思維品質(zhì)和能力，可供考生發(fā)揮的空間大，區(qū)分度很大，優(yōu)秀考生可以引經(jīng)據(jù)典，游刃有余。

與往年高考作文題稍有不同的是，今年的文體相對(duì)多樣。發(fā)言稿、演講稿、書信……今年的11道高考作文題中，要求學(xué)生以應(yīng)用文文體完成的就有4道?！斑@體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性的結(jié)合。”袁學(xué)民說(shuō)，學(xué)以致用，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要能為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活提供具體的樣式，滿足其實(shí)際生活的需要，而不只是空談議論。

“全國(guó)Ⅱ卷作文題‘?dāng)y手同一世界，青年共創(chuàng)未來(lái)’，其實(shí)也是疫情背景，考生想寫好有一定難度：給出的材料，其實(shí)討論的是疫情背景下的人類命運(yùn)共同體。從命題的科學(xué)性和專業(yè)性的角度來(lái)看，這道作文題，給了邀請(qǐng)考生作為中國(guó)青年代表參加世界青年與社會(huì)發(fā)展論壇的一個(gè)假設(shè)，實(shí)際上，幾乎百分百的高中生是沒(méi)有這種機(jī)會(huì)和體驗(yàn)的，但要求考生要寫一篇論壇上的演講稿。我感覺(jué)，這道作文題，是要求考生寫一篇給聽(tīng)眾聽(tīng)的論說(shuō)文，而不是寫一篇無(wú)對(duì)象的一般議論文。如果考生不仔細(xì)閱讀，很有可能會(huì)忽視這個(gè)暗含著的文體要求?！笨到≌f(shuō)，“這道作文題，對(duì)考生的中外文學(xué)、歷史、哲學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備要求比較高。尤其材料最后的寄語(yǔ)隱藏的思想哲理很深，我擔(dān)心，高中生在缺乏真實(shí)感受的情況下，容易把文章寫得很空泛。”

讀完今年高考作文題目后，受訪專家普遍認(rèn)為，今年命題精選背景熟悉的材料，將所涉內(nèi)容是否在學(xué)生熟悉的范圍、學(xué)生生活中能否接觸到作為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。如北京卷作文“一條信息”取材貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近學(xué)生實(shí)際，審題難度不大，但富有思考層次。同時(shí)，不回避熱點(diǎn)話題。在寫作試題中，疫情防控、人類命運(yùn)共同體等都是備考過(guò)程中普遍關(guān)注的熱點(diǎn)，這些內(nèi)容都納入了高考作文命題的范圍，學(xué)生對(duì)此不陌生。

語(yǔ)言表達(dá)能力是人們學(xué)習(xí)、工作、生活中應(yīng)該具備的基本能力。以今年的作文試題為例，既有過(guò)去常見(jiàn)的應(yīng)用性文體，如全國(guó)Ⅰ卷寫一篇參加“歷史人物評(píng)說(shuō)”主題班會(huì)的發(fā)言稿，全國(guó)Ⅱ卷寫一篇“攜手世界，共創(chuàng)未來(lái)”的演講稿，全國(guó)Ⅲ卷給高一新生寫一封“如何為自己畫好像”的信；也有新的應(yīng)用寫作形式，如新高考Ⅱ卷要求學(xué)生以《中華地名》節(jié)目主持人身份，寫一篇“帶你走近_________”的主持詞。

今年作文試題還有一個(gè)特點(diǎn)，試題加強(qiáng)了對(duì)批判性思維和辯證思維能力的考查。比如全國(guó)Ⅲ卷作文“如何為自己畫好像”，通過(guò)設(shè)置充分的思辨空間，由淺入深地考查了學(xué)生對(duì)這兩項(xiàng)能力的綜合運(yùn)用。

在高考內(nèi)容改革專家委員會(huì)主任委員、清華大學(xué)教授謝維和看來(lái)，這個(gè)題目很好地體現(xiàn)了教育的本質(zhì)特征，教育不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和社會(huì)，更要認(rèn)識(shí)自己。

教育部考試中心命題專家認(rèn)為，首先，學(xué)生需要對(duì)試題材料進(jìn)行細(xì)讀辨析，挖掘其中內(nèi)含的邏輯關(guān)系：認(rèn)識(shí)自我的困難，如何克服這一困難，以及認(rèn)識(shí)自我的意義，這三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成辯證統(tǒng)一的整體。其次，學(xué)生還要運(yùn)用辯證思維從中提煉出三對(duì)重要的辯證關(guān)系：自我作為認(rèn)識(shí)的主體與客體、鏡子與自畫像、個(gè)體與社會(huì)。最后，寫作任務(wù)將學(xué)生拉到生活實(shí)踐中，一方面促使學(xué)生批判性地探究，“畫好像”中“好”的標(biāo)準(zhǔn)何在、具體內(nèi)涵是什么；另一方面啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，“畫好”的關(guān)鍵在于處理好上述三對(duì)關(guān)系。整個(gè)作文題的材料、情境和任務(wù)設(shè)置，就在如何的思考與“畫好”的求索中，使學(xué)生體會(huì)到理論思辨與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的辯證統(tǒng)一。

“語(yǔ)言、思維、審美和文化，都是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要內(nèi)容，所謂文史哲不分家，這樣的題目也提醒學(xué)生要注意平時(shí)的積累和準(zhǔn)備。不能只把語(yǔ)文當(dāng)作可以突擊的科目，一味地關(guān)注熱點(diǎn)，囤積素材，只會(huì)讓人更扁平?！痹瑢W(xué)民建議，對(duì)于未來(lái)的考生而言，語(yǔ)文學(xué)習(xí)更要立足中國(guó)文化，體現(xiàn)文化自信，與時(shí)代變化共鳴共振。不僅要關(guān)注經(jīng)典作品也要關(guān)注經(jīng)典人物，關(guān)注時(shí)代議題并能夠建立和傳統(tǒng)文化的鏈接，一手抓中國(guó)文化經(jīng)典，一手抓時(shí)代熱點(diǎn)。

“語(yǔ)文不是一般的學(xué)科，它是軍，是帥，在所有學(xué)科中具有統(tǒng)帥性的作用。近些年的高考作文，大多采用的是材料作文，而且往往多是采用偏重寫帶有議論文性質(zhì)。之所以多采用材料作文，好處是能比較容易地把導(dǎo)向性和暗示性隱藏起來(lái)，一般不會(huì)出現(xiàn)不同地區(qū)考生寫的作文大同小異。缺點(diǎn)是，往往容易限制考生自由發(fā)揮的空間?！笨到≌J(rèn)為，像描述蒸汽機(jī)工作機(jī)理這樣的和科學(xué)相關(guān)的說(shuō)明文，其實(shí)對(duì)考生學(xué)習(xí)其他學(xué)科，作用非常大。今后，高考作文命題可以通過(guò)小作文、微作文等方式，適當(dāng)加大這方面的文體的考查，以牽引未來(lái)的高中語(yǔ)文教育教學(xué)改革。

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