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文章來源：搜狐教育

        相信很多家長已經(jīng)注意到了，從小學到初中、乃至高中，女孩都更具有優(yōu)勢。成績上，她們表現(xiàn)更好；班級管理上，女生干部更多，她們往往執(zhí)行力更強，更能夠適應處理復雜的綜合問題；心理上，女生表現(xiàn)得更為成熟……就連女生高考錄取比率也在逐年上升，男生明顯處于弱勢。為什么會有這樣的狀況發(fā)生呢？

一、男孩“全面”落后，女孩優(yōu)勢日益凸顯

        從教育界的整體狀況來看，學生的女強男弱已經(jīng)是常態(tài)。2015年在安徽大學召開的一場重點大學中文發(fā)展論壇，與會的各大學校長、文學院院長對大學文科普遍存在男女生比例嚴重失調(diào)的現(xiàn)象，都表達了深切的擔憂。

         南開大學中文系2015年招收82位學生，當中僅有10余位男生；北京語言大學女生比例則高達83%，校方甚至坦言自主招生“就為了招男生”。

近年來，“狀元郎”向“狀元花”轉(zhuǎn)變的趨勢也已凸顯：1999-2008年間，高考狀元中男生的比例由66.2%下降至39.7%。

2010年，教育專家孫云曉出版了《拯救男孩》一書。提出男孩危機，其實是教育危機。在他看來，一個教育體制的好壞要看它是否有利于孩子的個性發(fā)展，使男孩和女孩的生命潛能都得到最大限度地發(fā)展。

         甚至有人提出，男孩的社會適應也不容樂觀，隨著我國社會經(jīng)濟的迅速轉(zhuǎn)型，男性在就業(yè)市場上的先天優(yōu)勢已經(jīng)變得越來越不重要。正如學者所言：“隨著以服務和理念為主要內(nèi)容的網(wǎng)絡經(jīng)濟不斷崛起，人際關(guān)系和完成多重任務的能力成為職場必備，而這些都是女性的專長?！?/span>

二、為什么男生逐漸在高考中落后了？

1、學科優(yōu)勢被消解，女生數(shù)學也不差

         根據(jù)相關(guān)研究，女生在語言、識記、表達、運算等方面優(yōu)于男生，現(xiàn)行考試制度，能夠考察的也主要體現(xiàn)在這些方面。而男性具有優(yōu)勢的想象能力、創(chuàng)新意識、實驗操作等方面的優(yōu)勢因為種種原因卻難于考察。

         高考科目改革之后，語文、數(shù)學、英語三門主科在總分中所占比重較大。在語文和英語兩門科目上，女生較男生具有認知上的優(yōu)勢，而數(shù)學方面男女旗鼓相當。有的地區(qū)甚至開始文理不分，這些都在一定程度上導致了高考成績性別差異。

2、隨著高考錄取率發(fā)生變化，男女錄取比也會發(fā)生變化

        在應試教育之下，男“差生”越來越多，女“優(yōu)生”也越來越多 。由于男生個體差異大，好的很好、差的很差，而女生整體較穩(wěn)定，所以，當錄取率大于50%時，被錄取的女生就會多于男生。

        3、完全以高考分數(shù)決定錄取，招考模式致失衡

        在普遍實行平行志愿高考錄取模式的情況下，無論什么學校什么專業(yè)，錄取新生基本上取決于志愿報考者的分數(shù)高低。有些外語院校無法也不敢錄取分數(shù)稍低一些的男生；工科大學也呈現(xiàn)出女生增多的狀況，北京航空航天大學有關(guān)負責人表示，目前男女生的比例是3.5:1，而十多年前的男女生比例則為7：1。

三、如何看待教育上的女強男弱現(xiàn)象？

1、早在20世紀70年代末，西方國家就出現(xiàn)了“男孩危機”。

2、男孩女孩都是寶，女強男弱現(xiàn)象，一定程度上意味著社會進步。單純將將其歸咎于傳統(tǒng)教育和考試中的弊端，未必妥當。

四、“男孩危機”如何在教育中得到解決？

1、改變傳統(tǒng)評價模式

傳統(tǒng)的應試教育下的評價模式往往將“規(guī)矩”、“聽話”放在第一位，男孩子好動、好奇的優(yōu)點，在評價制度面前，成了致命的弱點。

在新課改下，要讓多元化、個性化教育評價落到實處，建立針對男孩子的管理方式，允許他們“鬧一鬧”，張揚個性和活力，多一些轉(zhuǎn)化和爆發(fā)的機會，多一些耐心期待。

2、引導男孩學會自律

男孩往往更好動、更不服從，應試教育強調(diào)紀律服從和知識灌輸，這種他律有時候會適得其反，甚至引來孩子的反叛，更好的辦法是采取適當?shù)姆绞揭龑Ш⒆犹岣咦月傻哪芰Α?/span>

        3、擴充男教師隊伍

         教師隊伍的偏女性化，也會在無意中，制造更利于女生獲得好評的機會，從而剝奪男孩早期獲得贊許的積極影響，使之成為高考成績“女強男弱”現(xiàn)象的一個隱性影響因素。所以，要擴充男教師隊伍，發(fā)揮男教師的價值。

         4、正視男孩早期發(fā)展落后于女孩的事實

         應試教育忽視男孩早期發(fā)展落后于女孩的事實。英國學者杰夫·哈曼對男孩的心理落后提供了量化結(jié)論：在11歲時，男生口語能力、讀寫能力和計算能力的發(fā)育水平分別比女生晚 11、12和6個月。

         在學業(yè)壓力不斷下移的今天，許多男孩已經(jīng)跌倒在起跑線上。所以，要更加接受男生成長期更長這一現(xiàn)象。