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新聞資訊
一年培養(yǎng)23個(gè)清華北大,重本率全省第一,寫(xiě)了1280篇教育博客:做一只“蘇格蘭牧羊犬”
2019-10-19    |   文章來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)    |  分享到:
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2015年,他所帶的班級(jí),有23人進(jìn)入清華北大;2011年,有12人進(jìn)入清華北大,重本率達(dá)全省第一。
他堅(jiān)持每周寫(xiě)一篇教學(xué)回顧與反思,被同行老師和家長(zhǎng)反復(fù)咀嚼學(xué)習(xí),至今已寫(xiě)了1280篇,達(dá)100多萬(wàn)字,點(diǎn)擊量超過(guò)120萬(wàn)。
他是教育碩士,襄陽(yáng)四中高級(jí)教師,隆中名師,湖北省特級(jí)教師,湖北名師。是湖北省高考優(yōu)秀閱卷教師,全國(guó)學(xué)校心理輔導(dǎo)之星,全國(guó)化學(xué)競(jìng)賽優(yōu)秀輔導(dǎo)員、襄陽(yáng)市十佳師德標(biāo)兵,國(guó)家萬(wàn)人計(jì)劃候選人。
他就是李先軍老師!
李先軍老師教學(xué)成果出眾,深入走近家長(zhǎng)和學(xué)生,受到了很多學(xué)生、家長(zhǎng)的好評(píng),被親切地稱為“軍哥”。
他的做法與理念,值得每一位老師和家長(zhǎng)思考借鑒。
以下內(nèi)容是他在“基礎(chǔ)教育專家論壇”上做的分享,值得老師和家長(zhǎng)認(rèn)真拜讀。
1家校一致,協(xié)同發(fā)展
在李先軍老師的博客中,有這么一段記錄:
“對(duì)于假期補(bǔ)課,我個(gè)人是很不愿意的。7月1號(hào)期末考試結(jié)束后我們就放假,立馬就有幾張給我打電話:‘w中學(xué)6號(hào)才放,你們?cè)趺床谎a(bǔ)課呢?’11號(hào)又有家長(zhǎng)給我打電話:‘某校6號(hào)考試放假,10號(hào)又開(kāi)始上課了,你們真的以為你們明年高考能穩(wěn)贏W中學(xué)嗎?’我無(wú)語(yǔ)。暑假總得讓學(xué)生休息幾天吧,安排15號(hào)開(kāi)學(xué),已經(jīng)抓得夠緊張了。各校有各校不同的情況,不同的安排,校情不同,怎么可能完全一樣?”
類似于這樣的矛盾還有很多,有些甚至是很小的事情,卻激起了家長(zhǎng)對(duì)老師的深深反感。
比如,老師要求家長(zhǎng)在孩子做完家庭作業(yè)后簽字或者對(duì)答案,有的家長(zhǎng)覺(jué)得,既然把孩子送到學(xué)校學(xué)習(xí),怎么還要家長(zhǎng)來(lái)做這些事?這個(gè)老師不負(fù)責(zé),偷懶!
再有,老師布置一些所謂的“素質(zhì)性”作業(yè),實(shí)際上都是家長(zhǎng)完成的。家長(zhǎng)工作辛苦,還要完成“家庭作業(yè)”,又不敢提意見(jiàn),只能默默忍受,獨(dú)自抱怨。
還有,老師要求學(xué)生每人上交30元的班費(fèi)用于開(kāi)展活動(dòng),家長(zhǎng)怪罪老師亂收費(fèi)……
家長(zhǎng)認(rèn)為老師的責(zé)任是教書(shū)育人,把孩子扔在學(xué)校就不管了;老師認(rèn)為自己的任務(wù)就是教書(shū),育人更多的在家長(zhǎng)……
家長(zhǎng)和老師有矛盾,只會(huì)讓調(diào)皮的孩子兩邊?;^、鉆空子,愈加激化家校矛盾。
家長(zhǎng)和老師只有站在同一戰(zhàn)線,喘一口氣,才能發(fā)揮出最佳的教育水平。
“知己知彼,方可百戰(zhàn)不殆?!泵苤源嬖冢谟诒舜说臏贤ㄈ笔?、彼此的不了解與不理解。不理解的原因在于不了解、不懂。
老師不了解孩子的家庭,不懂家長(zhǎng)的困惑與意見(jiàn);家長(zhǎng)不懂教育,不懂老師的教育理念,不了解學(xué)校與老師的具體工作。
無(wú)論在學(xué)校教育還是家庭教育中,只有老師了解家長(zhǎng)的困惑與意見(jiàn),家長(zhǎng)了解老師的具體工作與理念,才能理解對(duì)方,逐漸站在一條線上,才能聯(lián)手幫助孩子良好發(fā)展。
但是老師和家長(zhǎng)都有各自的工作,都很忙,該如何溝通?甚至有家長(zhǎng)抱怨:老師沒(méi)有及時(shí)回復(fù)消息,家長(zhǎng)工作做的不到位,孩子沒(méi)有被重視等等。
我們不妨來(lái)了解一下一位班主任的日常,以李先軍老師為例。
“早晨6點(diǎn)20到學(xué)校,中午學(xué)生放學(xué)后離校,下午14:00點(diǎn)左右到校,晚上22:00下晚自習(xí),在辦公室答疑處理事情后,23:00查寢后回家。”
他每天待在學(xué)校的時(shí)間就有近14個(gè)小時(shí),在學(xué)校除了上課、備課、批改作業(yè)、答疑外,還有各種會(huì)議、討論、活動(dòng)等。
一個(gè)班級(jí)幾十號(hào)人,每個(gè)老師帶幾個(gè)班級(jí),每天光需要批改的作業(yè)至少就有上百本。還要處理種種瑣事,今天這個(gè)同學(xué)吵架了,明天那個(gè)同學(xué)受傷了。
作為一個(gè)正常人,他有家庭,有孩子和父母,也需要一日三餐。
我們必須要求每一位老師認(rèn)真教學(xué)、嚴(yán)格對(duì)待教育工作,卻絕不能要求他們舍棄自己的“小家”,全身心獻(xiàn)身偉大的教育事業(yè)。老師也是人,不能對(duì)他們進(jìn)行道德綁架。
老師這樣布置作業(yè),是其教學(xué)中的一小步,目的是為了達(dá)到某個(gè)教學(xué)目標(biāo);老師組織這樣的活動(dòng),是為了減輕學(xué)生的壓力,或者培養(yǎng)學(xué)生的某種素質(zhì)……
如果你不理解老師,只是因?yàn)槟悴涣私饫蠋煹墓ぷ鳎逃c教學(xué)遠(yuǎn)沒(méi)有你想象的那么簡(jiǎn)單。
很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的家長(zhǎng)工作做得很好,孩子每天大大小小的情況都有反饋,細(xì)致到上課回答問(wèn)題的次數(shù)、舉了幾次手……讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師很負(fù)責(zé),孩子很認(rèn)真。
但你不知道的是,在那樣的機(jī)構(gòu),教學(xué)的老師和向家長(zhǎng)做反饋的老師是兩完全分離的。
甚至有的機(jī)構(gòu)里,備課是一個(gè)老師,講課是另一個(gè)老師,批作業(yè)的是助教,做家長(zhǎng)工作的又是另一個(gè)人。
真正上課的老師根本不知道哪個(gè)學(xué)生水平到底怎么樣,他只負(fù)責(zé)上完課,后續(xù)工作有人來(lái)做。
充分了解學(xué)校和學(xué)校老師的工作,了解教育知識(shí),將孩子放心交給老師,主動(dòng)溝通,坦誠(chéng)相待,理解至上,和老師通一個(gè)氣,才能教好孩子。
這又需要家長(zhǎng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2教育學(xué)生,更要教育家長(zhǎng)
“對(duì)家長(zhǎng)的教育比對(duì)學(xué)生的教育更為迫切?!崩罾蠋熯@樣說(shuō)道。
在新舊高考改革之際,很多教育管理者和家長(zhǎng)只是順從大流,沒(méi)有深入思考。
教育模式的轉(zhuǎn)變其實(shí)就是教育目的的轉(zhuǎn)變,伴隨著的更是老師和家長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變。如何應(yīng)對(duì)新的高考和激烈的競(jìng)爭(zhēng)?李老師認(rèn)為建立起“家長(zhǎng)學(xué)?!焙苤匾?。
“家長(zhǎng)學(xué)?!笔且约议L(zhǎng)為教學(xué)對(duì)象的學(xué)校,功能相當(dāng)于“親職教育”,是教家長(zhǎng)如何教育孩子的教育活動(dòng)。
多數(shù)家長(zhǎng)都是以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來(lái)教育孩子的,有的家長(zhǎng)甚至不重視家庭教育,更多的家長(zhǎng)會(huì)焦慮,主動(dòng)學(xué)習(xí)育兒知識(shí),但接受的知識(shí)也只是碎片化的、不專業(yè)的,這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是很不利的。
甘肅農(nóng)村的女孩馬百娟,向往去北京上大學(xué),然而他的父親早早就不讓她上學(xué)了,年僅十幾歲的她在村里結(jié)了婚生了子。
一無(wú)所知的她接受了這樣的命運(yùn),她沒(méi)有見(jiàn)識(shí)過(guò)更大的世界,沒(méi)有夠高的素質(zhì),沒(méi)有更準(zhǔn)確的認(rèn)知。
我想,她的孩子會(huì)不會(huì)也像她一樣,一生呆在那個(gè)小村子里?她會(huì)不會(huì)像她父親對(duì)待她那樣教育自己的孩子?代代循環(huán)?
有些人的成功,只需要兩代人的努力;而有的人,卻需要五六代人,甚至更長(zhǎng)時(shí)間的努力。而家長(zhǎng),在其中起著決定作用。
很多家長(zhǎng)在孩子出現(xiàn)重大問(wèn)題時(shí)才開(kāi)始關(guān)注,這是家長(zhǎng)的一個(gè)重要問(wèn)題。
比如,孩子在小學(xué)時(shí)不愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)成績(jī)一般,家長(zhǎng)沒(méi)有重視。結(jié)果到初中高中,數(shù)學(xué)已到了不及格的程度,家長(zhǎng)才發(fā)覺(jué)問(wèn)題的重要性,而這時(shí)候已經(jīng)晚了。
再如,家長(zhǎng)在孩子成年后才發(fā)現(xiàn)孩子性格孤僻,內(nèi)向冷漠,卻不知道這種性格和孩子年幼時(shí)與父母的“親密關(guān)系”有關(guān)。
家長(zhǎng)不學(xué)習(xí),卻要求孩子努力學(xué)習(xí)。這也是一個(gè)重要的問(wèn)題。
其實(shí),家長(zhǎng)身上存在的問(wèn)題有很多,這些只是一部分。
出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因,最主要的還是家長(zhǎng)沒(méi)有那種教育意識(shí),這是由家長(zhǎng)的原有認(rèn)知和素質(zhì)決定的。
開(kāi)辦“家長(zhǎng)學(xué)校”的目的就在于引起家長(zhǎng)對(duì)教育的某些重視,改變家長(zhǎng)的某些認(rèn)知,教授給家長(zhǎng)一定的教育知識(shí),更好地教育孩子。
這就意味著,學(xué)校不僅要承擔(dān)起教育學(xué)生的責(zé)任,還要承擔(dān)起教育家長(zhǎng)的責(zé)任。
當(dāng)教育發(fā)展到從教育家長(zhǎng)開(kāi)始時(shí),也是一件悲哀的事情。
家長(zhǎng)的進(jìn)步與改變,遠(yuǎn)不能單純指望這些“家長(zhǎng)學(xué)?!?,還需要自身的努力。我們不能等待別人來(lái)“救”,而要學(xué)會(huì)自救。正是我們家長(zhǎng)“有病”,才需要學(xué)校的“救援”。
主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)教育知識(shí),以身作則,給孩子做榜樣,樹(shù)立良好的育兒觀,是家長(zhǎng)邁出的第一步,也是很難的一步。
3
教師任重而道遠(yuǎn)
新高考是從上而下改革的,先從高考試卷開(kāi)始,倒逼高中教學(xué)改革,逐漸倒逼初中小學(xué),這給教育帶來(lái)了很多挑戰(zhàn)。
尤其在3+2+1的新模式下,問(wèn)題有很多,但挑戰(zhàn)也是機(jī)遇,弱??赡軓澋莱嚕?赡苤匦孪磁啤=處煹墓ぷ鞑缓米?,難度大,家長(zhǎng)和學(xué)生也很迷茫。
但目標(biāo)是不變的:教書(shū)的關(guān)鍵是育人!但應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人?
在人工智能時(shí)代,及其解決問(wèn)題的能力勝于人,但機(jī)器不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不會(huì)解決問(wèn)題。要想在未來(lái)不被人工智能替代,就要具備創(chuàng)新能力!
教師需要不斷學(xué)習(xí)更新觀念,主動(dòng)投入到改革中!
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,需要教師的教學(xué)發(fā)生改變,加強(qiáng)學(xué)生“素養(yǎng)”的培養(yǎng)。關(guān)于素養(yǎng)的提高,李老師說(shuō)了以下幾點(diǎn):
課堂要有好的情境創(chuàng)設(shè);
課堂要有好的問(wèn)題撬動(dòng);
課堂不再是生硬的知識(shí)的堆砌,而應(yīng)滲透學(xué)科情懷,應(yīng)融入生命。
要讓學(xué)生有話愛(ài)說(shuō)、有話可說(shuō)、有話能說(shuō)。
現(xiàn)在的教育,尤其是一線教育,不需要傳統(tǒng)的教授型教育,而是“探究式、啟發(fā)式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式”教學(xué)。當(dāng)然,基礎(chǔ)是重中之重,絕不可忽視。
教師除了提高自身教學(xué)水平外,最根本的還是要改變教師角色。
帕克·帕爾默在《教學(xué)勇氣》中說(shuō):“當(dāng)教學(xué)處于最佳水平時(shí),自己就像一頭牧羊犬——那種專門在野外趕羊的蘇格蘭牧羊犬?!?/span>
這里,“牧羊犬”的職責(zé)主要有兩個(gè):維持一群羊能活動(dòng)和吃草的空間,把羊群聚集在那個(gè)空間,找回走失的羊;保護(hù)空間的邊界,把危險(xiǎn)的掠奪者阻攔在外。
為了不讓群體渙散,牧羊犬會(huì)吠叫、警覺(jué),并對(duì)固執(zhí)、頑劣和干擾的行為及時(shí)阻止。假若頑劣者經(jīng)過(guò)反復(fù)警告還是一意孤行,牧羊犬會(huì)情愿讓其面對(duì)野狼帶來(lái)的劫數(shù),也不會(huì)犧牲整個(gè)羊群。
牧羊犬要“心慈手辣”,而不是扮演“老好人”的角色。
老師就是“牧羊犬”,要帶領(lǐng)學(xué)生挖掘合適的“空間”,當(dāng)這個(gè)“空間”已被挖掘透了,就要轉(zhuǎn)移陣地。同時(shí),老師要顧及整個(gè)羊群的命運(yùn),不能因?yàn)橐恢谎虻摹邦B劣”,毀壞了整個(gè)羊群。
“牧羊犬”和“羊群”的關(guān)系,老師需要反思,家長(zhǎng)也要注意。如果孩子頑劣之致,老師不可能為了等他一人而耽誤了大家的步伐。
其實(shí),無(wú)論是哪種轉(zhuǎn)變,最關(guān)鍵的還是老師對(duì)待教育的態(tài)度和對(duì)自我的要求。
一個(gè)積極向上,自我要求嚴(yán)格,認(rèn)真對(duì)待教育的老師,他會(huì)永不滿足。
他會(huì)費(fèi)盡心思搞教學(xué),見(jiàn)縫插針地與家長(zhǎng)溝通,積極思考新政策新課改,主動(dòng)探索新挑戰(zhàn)……
很多時(shí)候,不是我們能不能做到,而是我們?cè)覆辉溉プ觥?/span>
李老師有著自己的教育理念,他反對(duì)唯分?jǐn)?shù)論。他認(rèn)為,老師要敢于質(zhì)疑、勇于發(fā)聲,不能人云亦云,要有最起碼的教育情懷。一個(gè)有理想、有思想、有情懷的老師,想普通都難。
“做學(xué)生生命中的貴人”,這是他的理念!
最后,他送給老師們?nèi)湓挘@也是家長(zhǎng)們應(yīng)追求的目標(biāo):
終身學(xué)習(xí):只有學(xué)習(xí)才能令你的思維永不枯竭,也永不會(huì)起后悔的念頭;愛(ài)學(xué)習(xí)的人永遠(yuǎn)對(duì)自己不滿,不愛(ài)學(xué)習(xí)的人總是抱怨別人的不足。
把自己培養(yǎng)成旗幟:育人環(huán)境也許不那么理想,但這正好是自己腳踏實(shí)地干事業(yè)的沃土,把自己培養(yǎng)成旗幟,讓優(yōu)秀成為習(xí)慣!
學(xué)會(huì)主動(dòng)付出:吃虧是福,困難是機(jī)遇,不信任是磨煉,保持激情,主動(dòng)積極,嚴(yán)于律己,堅(jiān)持傳遞正能量。
家庭教育與學(xué)校教育總是聯(lián)系在一起的,家長(zhǎng)不能把自己和教師分離開(kāi)來(lái)。家長(zhǎng)不能把教育孩子的責(zé)任全權(quán)交給老師,家校一體,教育才能熠熠生輝。
讓優(yōu)秀變成習(xí)慣,教育孩子的過(guò)程也是個(gè)自我成長(zhǎng)的過(guò)程!學(xué)會(huì)自省與改變,是教師和家長(zhǎng)不得不接受的事實(shí)。
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