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溫儒敏教授給教師的3個(gè)讀書(shū)建議，送給新學(xué)期急需充電的你
2019-09-05 | 文章來(lái)源：中國(guó)教育報(bào) | 分享到：
老師，新學(xué)期來(lái)了，你的閱讀計(jì)劃做好了嗎？新學(xué)期，包括語(yǔ)文在內(nèi)的三科統(tǒng)編教材開(kāi)始在部分省份普通高中起始年級(jí)投入使用，其他省份也將陸續(xù)全面推開(kāi)。這樣的背景下，教師應(yīng)該如何閱讀？
暑假期間，在吉林長(zhǎng)春舉辦的“為中國(guó)未來(lái)而讀”2019閱讀行動(dòng)研討會(huì)，因教育部統(tǒng)編本中小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)總主編溫儒敏教授的主題報(bào)告以及“新課程與名著閱讀”的主題公開(kāi)課、工作坊等精彩內(nèi)容，吸引了全國(guó)眾多語(yǔ)文教師、教研員親臨會(huì)場(chǎng)。
中國(guó)教育報(bào)記者根據(jù)溫儒敏教授在本次研討會(huì)上所作《語(yǔ)文老師要當(dāng)“讀書(shū)種子”》主題報(bào)告編輯整理了這篇文章，送給開(kāi)啟新學(xué)期的老師們。
下面跟著中教君一起來(lái)看看，溫儒敏教授都說(shuō)了些什么吧。
我們?yōu)槭裁匆喿x？
課程改革“倒逼”老師讀書(shū)
語(yǔ)文老師當(dāng)“讀書(shū)種子”，這是一種理想、一種責(zé)任，同時(shí)也是我們面臨的很實(shí)際、很緊迫的職業(yè)要求，是當(dāng)下課程改革的形勢(shì)所迫?！八募笫隆痹诖叽僬n改，強(qiáng)調(diào)讀書(shū)。一是未來(lái)兩三年，各省市全部進(jìn)入“新高考”；二是新的高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)頒布，義務(wù)教育語(yǔ)文課標(biāo)也啟動(dòng)修訂；三是部編本中小學(xué)語(yǔ)文教材將在全國(guó)投入使用；四是中央與國(guó)務(wù)院發(fā)文，指導(dǎo)高中育人方式改革和小學(xué)初中的課程改革。
國(guó)家緊鑼密鼓地頒布政策性文件，為“新高考”“新課程”“新教材”的實(shí)施助陣，這必然給教師提出更高的業(yè)務(wù)要求。這種形勢(shì)下，教師專業(yè)素養(yǎng)的提升就成了一個(gè)硬指標(biāo)。從小學(xué)到高中，語(yǔ)文教學(xué)的閱讀量會(huì)成倍增加。大家可以問(wèn)問(wèn)自己，作為老師，自己的閱讀量能否跟上這個(gè)“節(jié)奏”。新教材的讀書(shū)量大增，我們羅列一下就知道了，初中三年要求學(xué)生讀36種書(shū)，其中12種是必讀的。這36種書(shū)中老師們讀過(guò)的有多少種？恐怕不會(huì)特別樂(lè)觀。我做過(guò)小范圍的調(diào)查，有些老師連1/3都沒(méi)有讀過(guò)。
再說(shuō)閱讀的范圍。以高二“選擇性必修”下冊(cè)為例，中外文化論著單元中的4篇課文，節(jié)選自4部科學(xué)專著，包括：達(dá)爾文的《物種起源》，卡爾·薩根的《宇宙的邊疆》，劉大椿的《科學(xué)哲學(xué)》，關(guān)增建的《天文學(xué)十五講》。很多老師說(shuō)：“這是自然科學(xué)的，我們?cè)趺粗v啊？沒(méi)法講?！备叨?shí)施“專題研習(xí)”教學(xué)，一個(gè)專題，三五篇課文，圍繞某個(gè)專題研習(xí)，要順藤摸瓜，讀更多的書(shū)，找很多資料，涉及許多相關(guān)知識(shí)。要指導(dǎo)這樣的課，老師必須具備比學(xué)生寬廣得多的知識(shí)面。雖然我們是語(yǔ)文老師，但對(duì)自然科學(xué)也要有所了解。這就要求老師不僅要有一定的閱讀量，還要有閱讀的廣度，這樣才能站在一個(gè)高位上，設(shè)計(jì)出更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，隨時(shí)與學(xué)生互動(dòng)。
部編本高中語(yǔ)文教材投入使用后，估計(jì)很多老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己讀書(shū)太少，跟不上，適應(yīng)不了。新教材要求學(xué)生讀的書(shū)，老師必須自己先讀，這是倒逼我們?nèi)プx書(shū)。靠以前那點(diǎn)兒“庫(kù)存”，看來(lái)是不行了。
最近看到一篇報(bào)道標(biāo)題有點(diǎn)兒嚇人，說(shuō)2019年高考語(yǔ)文，考的都是沒(méi)有讀過(guò)的，讀過(guò)的全都沒(méi)有考。這也可以說(shuō)是部分事實(shí)，體現(xiàn)了一種改革和變動(dòng)。這幾年高考語(yǔ)文命題的確在變化，開(kāi)始考閱讀面和閱讀速度，命題所依賴的材料范圍也大大拓展，不只考文學(xué)，還涉及哲學(xué)、歷史、考古、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)等方方面面。表面看，高考語(yǔ)文考的是學(xué)生的閱讀面、閱讀量、閱讀速度，實(shí)際上考的是學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣與閱讀質(zhì)量。高考當(dāng)然是在考學(xué)生，同時(shí)也是考老師——如果我們當(dāng)老師的還是不讀書(shū)或者少讀書(shū)，就很難應(yīng)對(duì)未來(lái)的高考！
閱讀建議1：備課先做“浸沉式”閱讀
現(xiàn)在老師備課都有“教師用書(shū)”，很多教案都是現(xiàn)成的，明天要上課，今天準(zhǔn)備就來(lái)得及，不讀書(shū)也可以應(yīng)付。但是，老師不讀書(shū)，課怎么可能有溫度？我聽(tīng)過(guò)很多這樣的課，乏味、沒(méi)有感覺(jué)。為什么？老師備課太容易了，網(wǎng)上都有，甚至連PPT都是現(xiàn)成的，這樣上課怎么有溫度？例如，葉圣陶的兒歌《小小的船》，一共才4句，誰(shuí)都背得下來(lái)。那就不用備課了？直接講就完了？我以為每個(gè)老師講這一課之前，都應(yīng)該把自己當(dāng)作兒童去想象，進(jìn)入一種狀態(tài)。老師備課的第一件事就是先做“浸沉式”閱讀，即使是自己熟悉的作品，也要再次“赤手空拳”去讀，進(jìn)入其氛圍境界，獲取鮮活的感受。還要把自己也當(dāng)作孩子，設(shè)想他們閱讀這篇作品可能生發(fā)的想象與感覺(jué)。這是教學(xué)的“底子”，教學(xué)設(shè)計(jì)要立足于這個(gè)“底子”。老師自己先被課文感動(dòng)了，才能在教學(xué)中讓學(xué)生感動(dòng)。
所以讀書(shū)太重要了。從教育主管部門(mén)以及學(xué)校校長(zhǎng)的角度說(shuō)，應(yīng)該給老師留有讀書(shū)的空間。明智的領(lǐng)導(dǎo)不會(huì)什么都管，不會(huì)干預(yù)太多，不會(huì)搞無(wú)休止的評(píng)比檢查，學(xué)校若無(wú)自由的空氣，也就談不上書(shū)香校園。再說(shuō)教師培訓(xùn)，方式與內(nèi)容也應(yīng)更新，重視激發(fā)老師的讀書(shū)興趣、指導(dǎo)讀書(shū)思考，要有措施鼓勵(lì)和支持建立讀書(shū)研修小組，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。培訓(xùn)進(jìn)修重要的是在整體素質(zhì)提升方面下功夫，在志向和事業(yè)心方面下功夫，在讀書(shū)方面下功夫，要培養(yǎng)專業(yè)興趣與專業(yè)敏感，拓寬視野，不斷更新知識(shí)。不要全都“直奔主題”，免得老師自己也卷入“應(yīng)試教育”。
30多年前，呂叔湘先生批評(píng)語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”，這種狀況至今仍未有根本的改變，我認(rèn)為主要原因是未能抓住培養(yǎng)讀書(shū)興趣這個(gè)“牛鼻子”。很多語(yǔ)文課仍然是老師講得多，活動(dòng)討論多，作業(yè)操練多，唯獨(dú)讀書(shū)不多，孩子們讀書(shū)的興趣不多。還是那句話，語(yǔ)文教學(xué)要提升效果，必須回到語(yǔ)文的本質(zhì)，就是“讀書(shū)為要”。
閱讀建議2：少看微信多讀書(shū)
每個(gè)人都說(shuō)忙，難于沉下心來(lái)讀書(shū)做事，“忙”似乎是所有人的普遍狀態(tài)。但教書(shū)是要有心境的，尤其是教語(yǔ)文，教師的學(xué)養(yǎng)以及人格素養(yǎng)格外重要，而讀書(shū)就是提升學(xué)養(yǎng)的主要途徑。再忙，也得擠出時(shí)間來(lái)讀書(shū)。
時(shí)間總還是有的，只不過(guò)如何合理分配使用就是了。雖然大家很忙，但許多時(shí)間還是浪費(fèi)了，自媒體捆綁了我們，這方面花費(fèi)許多不必要的時(shí)間。那么，作為語(yǔ)文老師，很重要的，是必須具備一些媒體素養(yǎng)?，F(xiàn)在高中語(yǔ)文也都開(kāi)始讓學(xué)生學(xué)習(xí)媒體素養(yǎng)了。非常實(shí)際的問(wèn)題就是，我們應(yīng)當(dāng)怎么看待信息時(shí)代的閱讀呢？
首先，對(duì)信息時(shí)代帶來(lái)的傳播渠道、閱讀方式的變化既要接受它，又要“看穿”它，不被它裹挾。具體說(shuō)就是盡量選擇相對(duì)良性的信息渠道，適當(dāng)減少信息量；對(duì)鋪天蓋地的信息，自己要有過(guò)濾分析的能力。其次，時(shí)間是擠出來(lái)的，不要等待有空當(dāng)才去讀書(shū)。人生有限，時(shí)間寶貴，努力做到不被卷入流俗文化，盡可能有所超越，讓我們的生活多一點(diǎn)兒書(shū)香氣，這和語(yǔ)文老師的身份也比較契合。
在浮躁的“大氣候”中，盡量讓自己的心靜下來(lái)，辦法就是沉下心來(lái)用傳統(tǒng)的方式讀書(shū)，讀書(shū)可以讓你適當(dāng)超越過(guò)量的信息，形成自己的定力和眼光。在浮躁的信息時(shí)代培養(yǎng)起良好的閱讀品位和習(xí)慣，對(duì)于建構(gòu)健全的人生觀、世界觀是至關(guān)重要的?，F(xiàn)在最需要的是安靜一點(diǎn)兒，讓大家靜下心來(lái)讀書(shū)。
閱讀建議3：制定一份“私人書(shū)單”
讀書(shū)要擠時(shí)間，還要有目標(biāo)、計(jì)劃和毅力，有適合自己的書(shū)單。我發(fā)現(xiàn)許多老師雖然也讀書(shū)，但讀的主要是與職業(yè)需要相關(guān)的實(shí)用的書(shū)，屬于“職業(yè)性閱讀”，自由的、個(gè)性化的閱讀相對(duì)較少。關(guān)于讀什么，如何讀，我在此給諸位提一些建議，僅供參考。
讀書(shū)計(jì)劃可以設(shè)計(jì)為三個(gè)圈，也就是三個(gè)部分。最外圍的那個(gè)“圈”，是通識(shí)的部分，凡是上過(guò)大學(xué)的人，都應(yīng)當(dāng)讀過(guò)的基本的書(shū)。很可能是那種耳熟能詳卻未曾讀過(guò)的書(shū)，主要是中外文化經(jīng)典。量不一定很多，比如在二三年內(nèi)能通讀十來(lái)種就可以。對(duì)一些人來(lái)說(shuō)，大學(xué)四年，真正完整閱讀的書(shū)可能并不多，大都是為了考試的應(yīng)對(duì)式的閱讀。現(xiàn)在當(dāng)老師了，應(yīng)當(dāng)把大學(xué)期間該讀而沒(méi)有好好讀的那些書(shū)重讀一遍——這是自我“回爐”，比很多培訓(xùn)管用。第二個(gè)“圈”，是與所從事專業(yè)或者職業(yè)相關(guān)的部分。學(xué)文科的，也要讀點(diǎn)兒其他專業(yè)的書(shū)，包括自然科學(xué)的書(shū)。語(yǔ)文老師讀書(shū)的面應(yīng)當(dāng)比其他學(xué)科老師更寬。第二個(gè)“圈”的閱讀是為了拓展專業(yè)視野，觸類旁通，活躍思維。第三個(gè)“圈”是核心部分。這一部分的書(shū)目主要圍繞自己的專業(yè)，或者自己特別感興趣，希望有所研究、有所發(fā)現(xiàn)的那些專業(yè)的書(shū)。應(yīng)當(dāng)有比較明確的指向。要有培養(yǎng)保持興趣的課題或者領(lǐng)域。
讀書(shū)計(jì)劃要有些系統(tǒng)，促使自己在一定的時(shí)段內(nèi)讀完一些基本的書(shū)。書(shū)目不要定得太多太滿，一定要保證能讀完大部分。順藤摸瓜，以概論帶讀基本的書(shū)。進(jìn)入狀態(tài)后，可以讀一些深一點(diǎn)兒、不是很容易懂的書(shū)。有了讀書(shū)計(jì)劃并開(kāi)始行動(dòng)，就好比耕種一畦自己的園地，哪怕只是一塊不大的自留地。有追求的老師都不會(huì)滿足于當(dāng)一個(gè)“教書(shū)匠”，而讀書(shū)無(wú)疑是成為研究型教師的必經(jīng)之路。特別是青年教師，經(jīng)過(guò)三年、五年或者十年的讀書(shū)充電，在某一方面形成自己的專業(yè)愛(ài)好，持之以恒，必將“成正果”。在這種狀態(tài)中，老師自己也會(huì)體會(huì)到成就感，同時(shí)讓自己保持思想活力，抵制職業(yè)倦怠。
暑假期間，在吉林長(zhǎng)春舉辦的“為中國(guó)未來(lái)而讀”2019閱讀行動(dòng)研討會(huì)，因教育部統(tǒng)編本中小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)總主編溫儒敏教授的主題報(bào)告以及“新課程與名著閱讀”的主題公開(kāi)課、工作坊等精彩內(nèi)容，吸引了全國(guó)眾多語(yǔ)文教師、教研員親臨會(huì)場(chǎng)。
中國(guó)教育報(bào)記者根據(jù)溫儒敏教授在本次研討會(huì)上所作《語(yǔ)文老師要當(dāng)“讀書(shū)種子”》主題報(bào)告編輯整理了這篇文章，送給開(kāi)啟新學(xué)期的老師們。
下面跟著中教君一起來(lái)看看，溫儒敏教授都說(shuō)了些什么吧。
我們?yōu)槭裁匆喿x？
課程改革“倒逼”老師讀書(shū)
語(yǔ)文老師當(dāng)“讀書(shū)種子”，這是一種理想、一種責(zé)任，同時(shí)也是我們面臨的很實(shí)際、很緊迫的職業(yè)要求，是當(dāng)下課程改革的形勢(shì)所迫?！八募笫隆痹诖叽僬n改，強(qiáng)調(diào)讀書(shū)。一是未來(lái)兩三年，各省市全部進(jìn)入“新高考”；二是新的高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)頒布，義務(wù)教育語(yǔ)文課標(biāo)也啟動(dòng)修訂；三是部編本中小學(xué)語(yǔ)文教材將在全國(guó)投入使用；四是中央與國(guó)務(wù)院發(fā)文，指導(dǎo)高中育人方式改革和小學(xué)初中的課程改革。
國(guó)家緊鑼密鼓地頒布政策性文件，為“新高考”“新課程”“新教材”的實(shí)施助陣，這必然給教師提出更高的業(yè)務(wù)要求。這種形勢(shì)下，教師專業(yè)素養(yǎng)的提升就成了一個(gè)硬指標(biāo)。從小學(xué)到高中，語(yǔ)文教學(xué)的閱讀量會(huì)成倍增加。大家可以問(wèn)問(wèn)自己，作為老師，自己的閱讀量能否跟上這個(gè)“節(jié)奏”。新教材的讀書(shū)量大增，我們羅列一下就知道了，初中三年要求學(xué)生讀36種書(shū)，其中12種是必讀的。這36種書(shū)中老師們讀過(guò)的有多少種？恐怕不會(huì)特別樂(lè)觀。我做過(guò)小范圍的調(diào)查，有些老師連1/3都沒(méi)有讀過(guò)。
再說(shuō)閱讀的范圍。以高二“選擇性必修”下冊(cè)為例，中外文化論著單元中的4篇課文，節(jié)選自4部科學(xué)專著，包括：達(dá)爾文的《物種起源》，卡爾·薩根的《宇宙的邊疆》，劉大椿的《科學(xué)哲學(xué)》，關(guān)增建的《天文學(xué)十五講》。很多老師說(shuō)：“這是自然科學(xué)的，我們?cè)趺粗v啊？沒(méi)法講?！备叨?shí)施“專題研習(xí)”教學(xué)，一個(gè)專題，三五篇課文，圍繞某個(gè)專題研習(xí)，要順藤摸瓜，讀更多的書(shū)，找很多資料，涉及許多相關(guān)知識(shí)。要指導(dǎo)這樣的課，老師必須具備比學(xué)生寬廣得多的知識(shí)面。雖然我們是語(yǔ)文老師，但對(duì)自然科學(xué)也要有所了解。這就要求老師不僅要有一定的閱讀量，還要有閱讀的廣度，這樣才能站在一個(gè)高位上，設(shè)計(jì)出更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，隨時(shí)與學(xué)生互動(dòng)。
部編本高中語(yǔ)文教材投入使用后，估計(jì)很多老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己讀書(shū)太少，跟不上，適應(yīng)不了。新教材要求學(xué)生讀的書(shū)，老師必須自己先讀，這是倒逼我們?nèi)プx書(shū)。靠以前那點(diǎn)兒“庫(kù)存”，看來(lái)是不行了。
最近看到一篇報(bào)道標(biāo)題有點(diǎn)兒嚇人，說(shuō)2019年高考語(yǔ)文，考的都是沒(méi)有讀過(guò)的，讀過(guò)的全都沒(méi)有考。這也可以說(shuō)是部分事實(shí)，體現(xiàn)了一種改革和變動(dòng)。這幾年高考語(yǔ)文命題的確在變化，開(kāi)始考閱讀面和閱讀速度，命題所依賴的材料范圍也大大拓展，不只考文學(xué)，還涉及哲學(xué)、歷史、考古、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)等方方面面。表面看，高考語(yǔ)文考的是學(xué)生的閱讀面、閱讀量、閱讀速度，實(shí)際上考的是學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣與閱讀質(zhì)量。高考當(dāng)然是在考學(xué)生，同時(shí)也是考老師——如果我們當(dāng)老師的還是不讀書(shū)或者少讀書(shū)，就很難應(yīng)對(duì)未來(lái)的高考！
閱讀建議1：備課先做“浸沉式”閱讀
現(xiàn)在老師備課都有“教師用書(shū)”，很多教案都是現(xiàn)成的，明天要上課，今天準(zhǔn)備就來(lái)得及，不讀書(shū)也可以應(yīng)付。但是，老師不讀書(shū)，課怎么可能有溫度？我聽(tīng)過(guò)很多這樣的課，乏味、沒(méi)有感覺(jué)。為什么？老師備課太容易了，網(wǎng)上都有，甚至連PPT都是現(xiàn)成的，這樣上課怎么有溫度？例如，葉圣陶的兒歌《小小的船》，一共才4句，誰(shuí)都背得下來(lái)。那就不用備課了？直接講就完了？我以為每個(gè)老師講這一課之前，都應(yīng)該把自己當(dāng)作兒童去想象，進(jìn)入一種狀態(tài)。老師備課的第一件事就是先做“浸沉式”閱讀，即使是自己熟悉的作品，也要再次“赤手空拳”去讀，進(jìn)入其氛圍境界，獲取鮮活的感受。還要把自己也當(dāng)作孩子，設(shè)想他們閱讀這篇作品可能生發(fā)的想象與感覺(jué)。這是教學(xué)的“底子”，教學(xué)設(shè)計(jì)要立足于這個(gè)“底子”。老師自己先被課文感動(dòng)了，才能在教學(xué)中讓學(xué)生感動(dòng)。
所以讀書(shū)太重要了。從教育主管部門(mén)以及學(xué)校校長(zhǎng)的角度說(shuō)，應(yīng)該給老師留有讀書(shū)的空間。明智的領(lǐng)導(dǎo)不會(huì)什么都管，不會(huì)干預(yù)太多，不會(huì)搞無(wú)休止的評(píng)比檢查，學(xué)校若無(wú)自由的空氣，也就談不上書(shū)香校園。再說(shuō)教師培訓(xùn)，方式與內(nèi)容也應(yīng)更新，重視激發(fā)老師的讀書(shū)興趣、指導(dǎo)讀書(shū)思考，要有措施鼓勵(lì)和支持建立讀書(shū)研修小組，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。培訓(xùn)進(jìn)修重要的是在整體素質(zhì)提升方面下功夫，在志向和事業(yè)心方面下功夫，在讀書(shū)方面下功夫，要培養(yǎng)專業(yè)興趣與專業(yè)敏感，拓寬視野，不斷更新知識(shí)。不要全都“直奔主題”，免得老師自己也卷入“應(yīng)試教育”。
30多年前，呂叔湘先生批評(píng)語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”，這種狀況至今仍未有根本的改變，我認(rèn)為主要原因是未能抓住培養(yǎng)讀書(shū)興趣這個(gè)“牛鼻子”。很多語(yǔ)文課仍然是老師講得多，活動(dòng)討論多，作業(yè)操練多，唯獨(dú)讀書(shū)不多，孩子們讀書(shū)的興趣不多。還是那句話，語(yǔ)文教學(xué)要提升效果，必須回到語(yǔ)文的本質(zhì)，就是“讀書(shū)為要”。
閱讀建議2：少看微信多讀書(shū)
每個(gè)人都說(shuō)忙，難于沉下心來(lái)讀書(shū)做事，“忙”似乎是所有人的普遍狀態(tài)。但教書(shū)是要有心境的，尤其是教語(yǔ)文，教師的學(xué)養(yǎng)以及人格素養(yǎng)格外重要，而讀書(shū)就是提升學(xué)養(yǎng)的主要途徑。再忙，也得擠出時(shí)間來(lái)讀書(shū)。
時(shí)間總還是有的，只不過(guò)如何合理分配使用就是了。雖然大家很忙，但許多時(shí)間還是浪費(fèi)了，自媒體捆綁了我們，這方面花費(fèi)許多不必要的時(shí)間。那么，作為語(yǔ)文老師，很重要的，是必須具備一些媒體素養(yǎng)?，F(xiàn)在高中語(yǔ)文也都開(kāi)始讓學(xué)生學(xué)習(xí)媒體素養(yǎng)了。非常實(shí)際的問(wèn)題就是，我們應(yīng)當(dāng)怎么看待信息時(shí)代的閱讀呢？
首先，對(duì)信息時(shí)代帶來(lái)的傳播渠道、閱讀方式的變化既要接受它，又要“看穿”它，不被它裹挾。具體說(shuō)就是盡量選擇相對(duì)良性的信息渠道，適當(dāng)減少信息量；對(duì)鋪天蓋地的信息，自己要有過(guò)濾分析的能力。其次，時(shí)間是擠出來(lái)的，不要等待有空當(dāng)才去讀書(shū)。人生有限，時(shí)間寶貴，努力做到不被卷入流俗文化，盡可能有所超越，讓我們的生活多一點(diǎn)兒書(shū)香氣，這和語(yǔ)文老師的身份也比較契合。
在浮躁的“大氣候”中，盡量讓自己的心靜下來(lái)，辦法就是沉下心來(lái)用傳統(tǒng)的方式讀書(shū)，讀書(shū)可以讓你適當(dāng)超越過(guò)量的信息，形成自己的定力和眼光。在浮躁的信息時(shí)代培養(yǎng)起良好的閱讀品位和習(xí)慣，對(duì)于建構(gòu)健全的人生觀、世界觀是至關(guān)重要的?，F(xiàn)在最需要的是安靜一點(diǎn)兒，讓大家靜下心來(lái)讀書(shū)。
閱讀建議3：制定一份“私人書(shū)單”
讀書(shū)要擠時(shí)間，還要有目標(biāo)、計(jì)劃和毅力，有適合自己的書(shū)單。我發(fā)現(xiàn)許多老師雖然也讀書(shū)，但讀的主要是與職業(yè)需要相關(guān)的實(shí)用的書(shū)，屬于“職業(yè)性閱讀”，自由的、個(gè)性化的閱讀相對(duì)較少。關(guān)于讀什么，如何讀，我在此給諸位提一些建議，僅供參考。
讀書(shū)計(jì)劃可以設(shè)計(jì)為三個(gè)圈，也就是三個(gè)部分。最外圍的那個(gè)“圈”，是通識(shí)的部分，凡是上過(guò)大學(xué)的人，都應(yīng)當(dāng)讀過(guò)的基本的書(shū)。很可能是那種耳熟能詳卻未曾讀過(guò)的書(shū)，主要是中外文化經(jīng)典。量不一定很多，比如在二三年內(nèi)能通讀十來(lái)種就可以。對(duì)一些人來(lái)說(shuō)，大學(xué)四年，真正完整閱讀的書(shū)可能并不多，大都是為了考試的應(yīng)對(duì)式的閱讀。現(xiàn)在當(dāng)老師了，應(yīng)當(dāng)把大學(xué)期間該讀而沒(méi)有好好讀的那些書(shū)重讀一遍——這是自我“回爐”，比很多培訓(xùn)管用。第二個(gè)“圈”，是與所從事專業(yè)或者職業(yè)相關(guān)的部分。學(xué)文科的，也要讀點(diǎn)兒其他專業(yè)的書(shū)，包括自然科學(xué)的書(shū)。語(yǔ)文老師讀書(shū)的面應(yīng)當(dāng)比其他學(xué)科老師更寬。第二個(gè)“圈”的閱讀是為了拓展專業(yè)視野，觸類旁通，活躍思維。第三個(gè)“圈”是核心部分。這一部分的書(shū)目主要圍繞自己的專業(yè)，或者自己特別感興趣，希望有所研究、有所發(fā)現(xiàn)的那些專業(yè)的書(shū)。應(yīng)當(dāng)有比較明確的指向。要有培養(yǎng)保持興趣的課題或者領(lǐng)域。
讀書(shū)計(jì)劃要有些系統(tǒng)，促使自己在一定的時(shí)段內(nèi)讀完一些基本的書(shū)。書(shū)目不要定得太多太滿，一定要保證能讀完大部分。順藤摸瓜，以概論帶讀基本的書(shū)。進(jìn)入狀態(tài)后，可以讀一些深一點(diǎn)兒、不是很容易懂的書(shū)。有了讀書(shū)計(jì)劃并開(kāi)始行動(dòng)，就好比耕種一畦自己的園地，哪怕只是一塊不大的自留地。有追求的老師都不會(huì)滿足于當(dāng)一個(gè)“教書(shū)匠”，而讀書(shū)無(wú)疑是成為研究型教師的必經(jīng)之路。特別是青年教師，經(jīng)過(guò)三年、五年或者十年的讀書(shū)充電，在某一方面形成自己的專業(yè)愛(ài)好，持之以恒，必將“成正果”。在這種狀態(tài)中，老師自己也會(huì)體會(huì)到成就感，同時(shí)讓自己保持思想活力，抵制職業(yè)倦怠。
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