來源：現(xiàn)代教育報

關鍵詞：家庭教育,教育,思維,高三

兒子目前在北京市一所重點高中讀高三，他不但學習成績在班級排名前十，而且多年來一直堅持學琴，還是年級足球隊主力。最讓我欣喜的是，兒子很喜歡閱讀，對事物有自己獨立的想法，每每讀他的作文，我都會暗自贊嘆。

　　其實兒子天資中等，但我始終認為“性相近，習相遠”，后天的習得遠比天賦更重要。所以，從小我就特別看重兒子思維的培養(yǎng)，我很認同積極心理學對成長型思維的闡述，要把思維培養(yǎng)放在一個大的人生坐標當中去看，不是一隅一勢的得失，而是構建一個優(yōu)質(zhì)的思維框架。

　　嬰幼兒期

　　讓孩子感受世界的多樣性

　　父母們總是在津津樂道“聰明”二字。在我看來，“聰明”意味著在短時間內(nèi)各種感官能迅速協(xié)調(diào)的配合。相信世界上有“天賦異稟”的人，生下來就能“合”得很好，但我更相信，通過后天的訓練，天賦一般的孩子也能“合”得越來越好。因此，在兒子生下來百日之后，每天除了洗澡做撫觸按摩，我還會手握他腳踝，把他倒提起來，輕微晃動兩下；再大一些，爬行和翻滾都是必不可少的練習。這些大動作的訓練就是在讓孩子的各種感官有機地配合。

　　我一直比較不認可在孩子很小的時候，用卡片教孩子認識事物的名稱、顏色和形狀，因為我覺得那是在建立刻板的概念，不助于對孩子思維的培養(yǎng)。這個時期，要讓孩子建立對世界多樣性和豐富性的理解。比如到大自然當中去體會綠色，孩子看到的綠色是豐富多彩的：深綠、淺綠、黃綠……這遠比卡片上的綠色生動有趣得多。再比如，我會拿一個桔子，先讓孩子摸，再讓他聞，然后讓他玩桔子，第四步是手把手地把桔子皮剝開，最后才是品嘗味道。這樣一來，孩子對桔子有了更加深刻的認識。

　　學齡前

　　鼓勵“看到什么想什么”的思維習慣

　　我一直特別反對孩子在學齡前通過課堂學習識字和計算，因為我覺得這個時期有更重要的事情要干，做對了才是真正助力孩子今后的學習。

　　這段時間我就是讓孩子玩，要痛快投入地玩，而且在玩的過程中不打擾他，同時還要建立“做完一件事情，再去做另外一件事情”的習慣，這么做，就是讓孩子體會事情完整流程的同時，建立專注有序的思維習慣。這段時期，我有意識地讓孩子多玩“找不同”和“走迷宮”兩款游戲，因為這兩款游戲非常有助于孩子注意力和邏輯思維的培養(yǎng)。

　　“好奇心”每個孩子都有，它決定了孩子今后的學習熱情與創(chuàng)造力，所以我們要小心翼翼地保護，并不斷地培養(yǎng)與激發(fā)。好奇心的培養(yǎng)一定是和“發(fā)現(xiàn)”這個詞緊密相聯(lián)的。所以，當兒子在發(fā)現(xiàn)時，我一定是滿懷熱情地參與或支持，同時鼓勵他把發(fā)現(xiàn)的東西表達出來，繼而轉化成問題提出來。

　　有時，我會主動提出問題拓展他的思考，堅持做一段時間，你會發(fā)現(xiàn)孩子主動思考的意愿越來越強烈，他會不斷地問家長各種問題。這種“看到什么想什么”的習慣特別好，我們千萬不要嫌煩，更不要打擊孩子，要欣喜于孩子的這種成長。當這種思維習慣養(yǎng)成后，你會發(fā)現(xiàn)，等孩子上學后，學習知識是容易的。

　　小學階段

　　逐漸建立結構化思維

　　孩子上學后眼界一下開闊了，知識一下變得豐富起來，這時候，家長絕對不要把目光僅僅盯著成績不放，要跳出來問自己一個問題：如何讓孩子的學習高效高質(zhì)？我的答案是建立結構化的思維。那么，如何做到思維的結構化呢？最重要的一步是邏輯思維的訓練。這個階段，我做的最多的是比較、推理和假設。比如看汽車雜志，我們會評選“最喜歡的一款車”……這就是在訓練孩子的比較?？磿v故事，我經(jīng)常會停下來問孩子，你猜后面會發(fā)生什么事情？這是推理訓練。當孩子犯了錯誤時，我一定會問他，假如事情可以從來，你會在哪個點上改進？這是在運用假設。

　　等孩子到了四年級，理性思維越來越豐富，我會有意識地培養(yǎng)他的思辨意識。思辨意識培養(yǎng)的先決條件是尊重孩子的想法，當孩子談自己的想法時，哪怕是最不靠譜的想法，我也不會直接否定，我會說：“你的想法很獨特，能跟我說說你的理由嗎？”然后在孩子的敘述過程中，找到問題癥結，與孩子一起討論。

　　其實，我覺得家長對孩子思維培養(yǎng)的關鍵期就在以上這三個時期。等孩子上了中學，你會發(fā)現(xiàn)他會沿著之前的思維軌跡，慣性地深刻和生發(fā)，同時因為孩子的成長與中學學習的締造，他又會自覺地汲取養(yǎng)分，最終形成自己獨有的思維品質(zhì)。這個時期，我們家長能做的就已經(jīng)非常有限了。