來(lái)源：文匯教育

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng),學(xué)校,朋友圈,新聞

不知從何時(shí)開(kāi)始，家校關(guān)系成為了一個(gè)越來(lái)越難解的結(jié)，很多看似芝麻綠豆大的事，后來(lái)都能發(fā)酵成引發(fā)不小關(guān)注的“新聞”。

　　不久前，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)(分?jǐn)?shù)線,專業(yè)設(shè)置)校長(zhǎng)助理、北外附校校長(zhǎng)林衛(wèi)民在朋友圈發(fā)了短文“辦好一所學(xué)校，必須要捍衛(wèi)教師應(yīng)有的尊嚴(yán)”，公開(kāi)懟了家長(zhǎng)。原來(lái)，有個(gè)別家長(zhǎng)提出，學(xué)校必須更換某位教師，同時(shí)安排由另一位教師來(lái)執(zhí)教某個(gè)班。林校長(zhǎng)態(tài)度鮮明：“學(xué)校依法辦學(xué)，教師依法執(zhí)教，不能因?yàn)槟硞€(gè)家長(zhǎng)的判斷或家長(zhǎng)認(rèn)為要更換某個(gè)教師，學(xué)校就可以隨意更換的?！?/span>

雷人家長(zhǎng)：“三種老師不能要”——“精致的利己”是一種病，別再讓它變成“傳染病”雷人家長(zhǎng)：“三種老師不能要”——“精致的利己”是一種病，別再讓它變成“傳染病”

　?。ㄊ聦?shí)上，學(xué)校安排教師總是尋求一種平衡，一個(gè)班數(shù)學(xué)老師相對(duì)年輕，但語(yǔ)文和英語(yǔ)就會(huì)強(qiáng)一些；另一班數(shù)學(xué)老師是名師，英語(yǔ)可能會(huì)安排經(jīng)驗(yàn)略微欠缺的老師。但家長(zhǎng)只會(huì)想，語(yǔ)文英語(yǔ)老師挺好，為啥數(shù)學(xué)老師不是年級(jí)組長(zhǎng)，一定有問(wèn)題。

　　更有家長(zhǎng)總結(jié)稱“三種老師絕對(duì)不能要：失戀的不能要，離婚的不能要，早更的不能要，生二胎更不能要”，因?yàn)檫@樣的老師“都是對(duì)孩子成長(zhǎng)不利的老師”。有的家長(zhǎng)甚至?xí)蚴虚L(zhǎng)熱線、集體談判，逼學(xué)校更改人事任命。）

　　強(qiáng)勢(shì)提要求的家長(zhǎng)遇到堅(jiān)持立場(chǎng)的校長(zhǎng)，這種強(qiáng)強(qiáng)對(duì)抗，只是現(xiàn)今家校“交鋒”的一種模式而已。

　　與這種情況形成鮮明對(duì)比的，還有另一種“柔情”模式：老師被來(lái)自家長(zhǎng)群的各種贊美甚至阿諛?lè)畛袩┑讲恍?。平時(shí)隨便發(fā)個(gè)通知，家長(zhǎng)就開(kāi)始紛紛點(diǎn)贊，老師立刻陷入一片“鮮花和大拇指廣場(chǎng)”……不過(guò)，要是認(rèn)真問(wèn)問(wèn)那些總是忙著給老師的點(diǎn)贊的家長(zhǎng)，究竟是真覺(jué)得老師辛苦而心存敬意，還是別有所圖？最后得到的回答多半是：“一切為了孩子”。家長(zhǎng)們的思路十分明確：“老師，我對(duì)你這么殷勤，你好意思不關(guān)照我孩子嗎？”

　　仔細(xì)分析，不管是對(duì)學(xué)校的一切事物錙銖必較的家長(zhǎng)，還是刻意迎合奉承老師的家長(zhǎng)，他們的“面孔”雖有冷有熱，有的咄咄逼人，有的彬彬有禮，其實(shí)一雙雙太過(guò)關(guān)注孩子的眼睛里，投射出的是對(duì)學(xué)校教育的不信任和不尊重——這不得不讓人深思。

　　不少老師對(duì)這一點(diǎn)深有體會(huì)：和過(guò)去新學(xué)期開(kāi)學(xué)校園一片祥和不同，現(xiàn)在的開(kāi)學(xué)季，時(shí)不時(shí)就會(huì)變成家校矛盾引爆的高發(fā)期。孩子的任課老師突然換了、座位調(diào)整了，甚至是班干部的選舉、學(xué)校升旗手和班級(jí)值日生的安排……不少日常的學(xué)生管理工作，只要新學(xué)期迎來(lái)一點(diǎn)變數(shù)，就會(huì)收到個(gè)別家長(zhǎng)的提議和投訴。有些家長(zhǎng)稍有不稱心，就會(huì)找學(xué)校，找老師，急于替孩子“維權(quán)”。

　　不得不說(shuō)，部分家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校事務(wù)的過(guò)度干涉，那些十分個(gè)體化的要求，其實(shí)已經(jīng)超出了“為了孩子”的簡(jiǎn)單愿望，一條條貌似維護(hù)孩子正當(dāng)權(quán)益的訴求，都是家長(zhǎng)在代替孩子追求個(gè)體利益最大化。很多時(shí)候，這種個(gè)人利益最大化的實(shí)現(xiàn)，也同時(shí)是在侵占別人利益。就如一個(gè)蛋糕切兩半，你拿了大的一塊，勢(shì)必把小的那塊留給別人。而如今緊張的家校關(guān)系之所以讓人感到酸楚，是因?yàn)橛胁簧偌议L(zhǎng)以愛(ài)的名義，裹挾了自己的自私自利。直白地講，這些家長(zhǎng)們是把“精致的利己主義”——那種成年人在職場(chǎng)上的“叢林生存法則”，粗暴地搬到了學(xué)校的校園和課堂，為家校關(guān)系出了一道道棘手難題。

　　對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)入學(xué)校本來(lái)意味著適應(yīng)集體生活。個(gè)人如何融入集體的大家庭；在集體利益和個(gè)人利益發(fā)生沖突的時(shí)候，個(gè)人應(yīng)該如何正確選擇，繼而懂得寬容謙讓是一種美德，感悟“有時(shí)吃虧也是?！薄鋵?shí)，比起具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和一輪輪考試，學(xué)校教育更重要的意義是給一個(gè)人帶來(lái)的精神層面的成長(zhǎng)。

　　但現(xiàn)在，由于很多孩子身后都站著家長(zhǎng)、都有一雙雙眼睛盯著，老師的一舉一動(dòng)，甚至是學(xué)校食堂給孩子吃什么樣的午飯、排練節(jié)目時(shí)穿什么衣服好看，都要被家長(zhǎng)拿來(lái)直接和學(xué)生的利益掛鉤、加以衡量。

　　在這樣的高壓下，始終要面對(duì)家長(zhǎng)質(zhì)疑和審視目光的老師們，開(kāi)展工作起來(lái)勢(shì)必也戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，顧慮重重。教師們對(duì)教育的熱情，對(duì)因材施教理念的堅(jiān)守，或許都會(huì)在家長(zhǎng)一聲聲出于“教育公平”的拷問(wèn)和質(zhì)疑聲中消解。無(wú)需多言，緊張的家校關(guān)系下，最后受傷的肯定是孩子。

　　人生在世，入世生活，遭遇不如意之事再所難免。當(dāng)自身利益遭受損失時(shí)該如何自處，當(dāng)利他和利己這對(duì)矛盾該如何拿捏，本來(lái)就是一種人生必須習(xí)得的智慧。但現(xiàn)在，很多孩子被“直升機(jī)父母”包圍，他們?cè)趯W(xué)校遭遇的每件小事，到了父母眼睛里都是要拿著“公平”尺子加以衡量得失的大事，試問(wèn)，在如此家庭氛圍中生活的孩子，怎會(huì)不染上精致利己的病？！

　　曾有俗語(yǔ)說(shuō)，學(xué)好三年，學(xué)壞三天。在很多教育者眼里，家校關(guān)系之所以如此重要，其中有一個(gè)基本考量：學(xué)校教育要和家庭教育形成合力，方能春風(fēng)化雨，成為孩子健康成長(zhǎng)的助力。而如果學(xué)校的正面教育如果得不到來(lái)自家庭的支持，很容易打折扣；若學(xué)校教育遭遇的是家庭的反向教育，那不僅助力消失，很可能還會(huì)變成孩子成長(zhǎng)的阻力。

　　但愿每個(gè)家長(zhǎng)在護(hù)犢之余，都有一份清醒的自?。簩?duì)孩子的關(guān)注，是愛(ài)；而過(guò)度的關(guān)注和僭越，則是不折不扣的害！

　　辦好一所學(xué)校，必須要捍衛(wèi)教師應(yīng)有的尊嚴(yán)

　　——北外附校校長(zhǎng)林衛(wèi)民發(fā)在朋友圈的短文

　　我校的教師，是經(jīng)過(guò)專家評(píng)審并錄用的優(yōu)秀教師，或有潛質(zhì)的年青教師。學(xué)校依法辦學(xué)，教師依法執(zhí)教，不能因?yàn)槟硞€(gè)家長(zhǎng)的判斷或家長(zhǎng)認(rèn)為要更換某個(gè)教師，學(xué)校就可以隨意更換的。

　　一個(gè)教師的專業(yè)優(yōu)秀，并不意味著他必須時(shí)時(shí)優(yōu)秀、事事優(yōu)秀、樣樣優(yōu)秀、所有人都覺(jué)得他優(yōu)秀。對(duì)于教師的具體的教學(xué)方法、策略、過(guò)程行為，需要有哪些地方應(yīng)當(dāng)作些改善的，歡迎家長(zhǎng)提意見(jiàn)和建議，教師也會(huì)采納合理化的建議，并不斷使自己的專業(yè)水平向著更加卓越的方向發(fā)展。

　　我校建立了嚴(yán)格的督導(dǎo)和教師評(píng)價(jià)機(jī)制，全面實(shí)施“教師發(fā)展性評(píng)價(jià)”，經(jīng)常邀請(qǐng)校外專家進(jìn)校了解教師的專業(yè)發(fā)展水平，及時(shí)吸收家長(zhǎng)、學(xué)生的信息，對(duì)于專業(yè)退步的教師，學(xué)校會(huì)提出警告、幫其改進(jìn)或預(yù)以解聘。

　　經(jīng)過(guò)上學(xué)期的考核考評(píng)，目前在任的教師，都已達(dá)到學(xué)校的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

　　個(gè)別家長(zhǎng)不滿意的某個(gè)教師，經(jīng)教育教學(xué)專家再次復(fù)評(píng)，仍然認(rèn)為該教師符合學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)學(xué)校會(huì)繼續(xù)關(guān)注該教師的工作，包括進(jìn)一步了解情況、嚴(yán)格跟蹤教學(xué)，廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)以及其他響應(yīng)。

　　學(xué)校不能僅憑某些家長(zhǎng)的觀點(diǎn)、意見(jiàn)，就可以隨意調(diào)整教師的。學(xué)校如果僅憑“某點(diǎn)、某些不滿意”立即臨時(shí)調(diào)整教師，整個(gè)學(xué)校的秩序就會(huì)大亂，最后傷害的還是學(xué)生的發(fā)展。

　　一所專業(yè)學(xué)校的成熟度，首先表現(xiàn)在它的專業(yè)自尊和自信，以及基于學(xué)?，F(xiàn)實(shí)的判斷力，選擇一所學(xué)校應(yīng)該信任這所學(xué)校。家校形成“合金”，孩子的教育才能獲得更大更多的成功。

　　感謝家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的支持和幫助，有些問(wèn)題可以討論，有些建議可以采納，但是，個(gè)別家長(zhǎng)提出必須更換某個(gè)教師的請(qǐng)求，或必須由某個(gè)教師來(lái)執(zhí)教某個(gè)班的要求，學(xué)校不予采納。

　　無(wú)論如何，“依法辦學(xué)，尊重教師依法執(zhí)教”的態(tài)度，是一所學(xué)校的辦學(xué)底線，辦學(xué)者必須要像捍衛(wèi)自己的生命一樣，堅(jiān)定地加以捍衛(wèi)。