教育部：新學(xué)期開始，教授“缺席”本科教學(xué)，職稱評定將一票否決

來源：百納知識

關(guān)鍵詞：教育部,教授,本科,職稱

教育部日前發(fā)文，要求各高校修訂本科人才培養(yǎng)方案，梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰“水課”、打造“金課”；合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度；加大過程考核成績在課程總成績中的比重；嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)，堅(jiān)決取消“清考”制度。

此外，要求各高校制定教授給本科生上課的專門管理規(guī)定，在教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升中施行本科教學(xué)工作考評一票否決制。這也是多年來首次提出本科教學(xué)作為教師考評的必要條件，而此前，各高校的考評大多只籠統(tǒng)強(qiáng)調(diào)“教學(xué)”。

確保教授“全員本科授課”

新學(xué)期伊始，教育部就今年6月召開的全國高等學(xué)校本科教育工作會議印發(fā)《關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實(shí)的通知》(以下簡稱《通知》)，要求各高校認(rèn)真查找本科教育中還存在的領(lǐng)導(dǎo)精力投入不到位、教師精力投入不到位、學(xué)生精力投入不到位、資源投入不到位等問題，圍繞教授給本科生上課、師德師風(fēng)、課堂教學(xué)秩序、實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)論文等重點(diǎn)領(lǐng)域突出問題進(jìn)行專題研究部署，制定整改措施，明確時間節(jié)點(diǎn)，逐級狠抓落實(shí)。

針對多年詬病的“教授離講臺漸行漸遠(yuǎn)”的現(xiàn)象，《通知》特別強(qiáng)調(diào)，各高校要強(qiáng)化教師教學(xué)主體責(zé)任，制定教授給本科生上課的專門管理規(guī)定，確保教授全員給本科生上課。

為確保教授全員給本科生上課，《通知》還提出，各校要完善修訂教師評價考核制度，將教學(xué)質(zhì)量將作為教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘、績效考核的主要依據(jù)，在教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升中將施行本科教學(xué)工作考評一票否決制。

《通知》還要求，各地教育行政部門要結(jié)合實(shí)際科學(xué)研究制定本地區(qū)高水平本科教育建設(shè)的行動計(jì)劃，各高校也要制定具體的實(shí)施方案，學(xué)校由主要負(fù)責(zé)人親自抓方案落實(shí)。

淘汰“水課”打造“金課”

除了要求強(qiáng)化教師主體教學(xué)責(zé)任，《通知》還從課堂教學(xué)管理、學(xué)習(xí)過程管理等方面對本科生提高了要求。如，要求各高校認(rèn)真查找課堂建設(shè)和管理中存在的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，嚴(yán)管、嚴(yán)抓教學(xué)秩序，制定整改措施，明確時間節(jié)點(diǎn)，落實(shí)責(zé)任到人，把從嚴(yán)管理的規(guī)矩立起來、把課堂教學(xué)建設(shè)強(qiáng)起來、把課堂教學(xué)質(zhì)量提起來。

要求各高校全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰“水課”、打造“金課”，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量。還將加大學(xué)習(xí)過程考核成績在課程總成績中的比重，嚴(yán)格考試紀(jì)律、嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)，堅(jiān)決取消“清考”制度。

本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))也將加強(qiáng)對選題、開題、答辯等環(huán)節(jié)的全過程管理。嚴(yán)格實(shí)行論文查重和抽檢制度，建立健全盲審制度，嚴(yán)肅處理抄襲、偽造、篡改、代寫、買賣畢業(yè)論文等違紀(jì)問題，確保本科畢業(yè)生論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量。

《通知》指出，新方案要從2018級學(xué)生開始實(shí)施，持續(xù)抓四年、全程管到位，努力使每一級在校生都受益。

在6月召開的全國高等學(xué)校本科教育工作會議上，教育部部長就曾強(qiáng)調(diào)，高等教育戰(zhàn)線要樹立“不抓本科教育的高校不是合格的高校”、“不重視本科教育的校長不是合格的校長”、“不參與本科教育的教授不是合格的教授”的理念，堅(jiān)持“以本為本”，把本科教育放在人才培養(yǎng)的核心地位、教育教學(xué)的基礎(chǔ)地位、新時代教育發(fā)展的前沿地位。

圍繞此次新文件，你的看法是？

圍繞教育部此次引發(fā)的文件，網(wǎng)友們也各有看法。

首先是，看到“清考”等關(guān)鍵詞，已經(jīng)畢業(yè)的同學(xué)“幸災(zāi)樂禍”，在校生們則“瑟瑟發(fā)抖”。此外，圍繞淘汰“水課”等相關(guān)規(guī)定，也有不少人指出：不僅要清理“水”課，“水老師”也需要管管了。

教育部這真的沒毛病。提高本科教學(xué)要求，可以提高就業(yè)市場上“人才”的質(zhì)量，但更重要的是提高了研究生的質(zhì)量，進(jìn)而對院所的科研能力有所提升，可以說功在百年。

教育重在創(chuàng)新務(wù)實(shí)，貴在育人有方，教育體制改革永遠(yuǎn)在路上。全面整頓本科教育教學(xué)秩序，嚴(yán)格過程管理，淘汰"水課″，給大學(xué)生減負(fù)，促進(jìn)教學(xué)相長、良性發(fā)展，善莫大焉！

我覺得很贊誒！真的，現(xiàn)在好多大學(xué)生畢業(yè)對自己的專業(yè)還是了解甚少，搞得不讀研就啥都不會，尤其是理科自然科學(xué)類的，好多人都是“被讀研”，說白了還不是本科太水？有的老師也是，心思都在科研上，代課只是一個任務(wù)，對學(xué)生一點(diǎn)也不負(fù)責(zé)任。是該好好抓一抓了，不然四年的青春，怕有一半給浪費(fèi)了。

“水講師”——學(xué)校很多老師是念課本念PPT，一節(jié)課講一堆廢話，有些講課PPT都不是與課本配套；書不選好教材，用自己學(xué)校老師編的，自己老師都覺得不好還有的老師自己講的不好、PPT看不懂、期末考試還非常難，很多科目基本靠自學(xué)，水課多還沒多少時間自學(xué)。

先把大學(xué)里水分很大的老師清理一下吧，相信每個大學(xué)都有吧。每天拿著工資劃著水，學(xué)校還每學(xué)期把課表排得滿滿，連自學(xué)的時間都沒有?，F(xiàn)在凈弄這些幺蛾子，做表面文章有啥用啊。

取消我沒意見，只是為啥不把今天教材的內(nèi)容更新一下呢，我們工科生，很多技術(shù)和知識都是十幾年前的，很多都被淘汰了。誰上個大學(xué)不想學(xué)點(diǎn)能直接用的知識呢？

另一方面，“教授給本科生上課”也引發(fā)關(guān)注，而這項(xiàng)改革也并非空穴來風(fēng)?！敖淌谌珕T上本科講臺”，是教育部此前劃定的一個目標(biāo)：

早在2011年，教育部副部長杜玉波就曾表示要把教授給本科生上課作為一項(xiàng)基本制度。2012年，《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》也提出，要鞏固本科教學(xué)基礎(chǔ)地位，將教授為本科生上課作為一項(xiàng)基本制度固定下來。

2016年，教育部發(fā)布《關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》，要求教授、副教授（高級職稱教師）更多承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)，將承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)作為教授聘任的基本條件。

今年8月27日，教育部等部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》（以下簡稱“指導(dǎo)意見”）明確提出對教師的考核將注重一線教學(xué)情況，推動教授給本科生上課?！吨笇?dǎo)意見》指出，要深入推進(jìn)高校教師職稱評審制度、考核評價制度改革，建立健全教授為本科生上課制度，不唯頭銜、資歷、論文作為評價依據(jù)，突出學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)和影響力，激發(fā)教師積極性和創(chuàng)造性。

此前曾有報(bào)道，大學(xué)教授在本科教學(xué)方面有所踟躕，至少有三方面原因：教授太忙；評價體系的固有問題；與較低的授課費(fèi)用相比，教授們擁有更多更好的”創(chuàng)收“門路。網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于這項(xiàng)議題的討論也多持懷疑態(tài)度：

中國教育部明察秋毫,幾年前就制定規(guī)矩,要求教授必須每年給本科生講課.事實(shí)上,到底有多少教授給本科生開課?教授為什么不給本科生開課，一個字,累;四個字,得不償失；五個字：出力不討好！累，現(xiàn)在興PPT了，每一學(xué)時。沒有30張ppt是沒法上的，如果再做成規(guī)范的課件，用許多鏈接，上一小時課備四、五個小時是常有的事。

學(xué)?？己瞬豢唇虒W(xué)，有就行。教學(xué)一個學(xué)時課時費(fèi)150塊，一門48學(xué)時的課上一學(xué)期7000來塊錢，備課、作業(yè)、答疑、考試成績評定等下來耗時卻不少，還遠(yuǎn)比不上寫一篇SCI論文獎勵，更別說做科研項(xiàng)目了?？梢哉f現(xiàn)在高校從管理層到普通教師，重科研輕教學(xué)已是普遍現(xiàn)象。

在將”教授上講臺只是“作為一種“倡導(dǎo)”、“試點(diǎn)”時，種種現(xiàn)實(shí)矛盾、利益揮之不去，加之評價體系的偏頗，導(dǎo)致其只能是一個沸沸揚(yáng)揚(yáng)的公共話題。如今，強(qiáng)力的約束已經(jīng)形成，前路如何？我們也將拭目以待。

部分資料來源南方都市報(bào),微博,中國商報(bào),騰訊文化